Success with English III     Unit 1 What can you do?   Story Time    荔湾区文昌小学 钟艳

      本节课是广州市小学英语教材《Success With English III》Unit 1 What can you do?的第六课时。主要的内容是通过故事的学习，学生学会用英语表达有能力做什么事或不能做什么事。课标的主要句型是： I can …/I can’t …/… can … /… can’t …/Can you…? Yes,I can. No, I can’t.本课以语言运用为中心的教育思想为指导，在学生课标学习的基础上教师借助网络的优势，为学生提供了几个不同难度的符合本课学习主题需要、符合学生生活经历的英文故事，指导学生进行自主学习。通过开展唱演英文歌、重排图序、看图会话、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在真实的语言情境中进行语言交际，培养听、说技能，提高语言的综合运用能力。

跟大家分享Success with English III Unit 1 What can you do? 有关故事方面的教学

表达有能力做什么事或不能做什么事

unit1story time ppt(文昌小学钟艳）.ppt

unit1storytime教案(文昌小学钟艳）1.doc

Success with English III

Unit 1 What can you do?   Story Time

设计者：广州市荔湾区文昌小学钟艳

一、教学内容分析及设计理念

本节课是广州市小学英语教材《Success With English III》Unit 1 What can you do?的第六课时。主要的内容是通过故事的学习，学生学会用英语表达有能力做什么事或不能做什么事。课标的主要句型是： I can …/I can’t …/… can … /… can’t …/Can you…? Yes,I can. No, I can’t.本课以语言运用为中心的教育思想为指导，在学生课标学习的基础上教师借助网络的优势，为学生提供了几个不同难度的符合本课学习主题需要、符合学生生活经历的英文故事，指导学生进行自主学习。通过开展唱演英文歌、重排图序、看图会话、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在真实的语言情境中进行语言交际，培养听、说技能，提高语言的综合运用能力。

二、教学目标分析

1）理解故事的大意；

2）理解句型I can …/I can’t …/… can … /… can’t …/Can you…? Yes,I can. No, I can’t.;

3）能运用上述句型进行同位俩俩说；

4）初步能看图用英语讲故事（especially for the fast learners）；

5）通过拓展听读，丰富语言的表达：

6）能根据一定的生活场景，灵活地运用所学过的语言知识，清楚地表达自己会不会做某件事情:

A: What can you do ?

B: I can … Can you …?

A: Yes, I can./No, I can’t.

B: Do you have a …?

A: Yes, I do.

B: Let’s …

A: OK.

三、学习者分析

1） 学生经过前面5个课时的学习已经学会一些动词和动词短语，如dance, draw, swim, jump, skip rope, ride a bike, play the piano, fly a kite, run ,fly…

2） 学生经过一个学年的训练，已掌握开机、关机、打开课件等技能，并基本上能利用计算机进行自主学习。

四、教学策略

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

1）情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动。

2）整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，将学生的已知学习经验和生活经验与拓展知识有机整合，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。

五、资源准备

1）供学生自主听读的资源：几个故事

2）供学生交际的资源：Pictures of Story time, PPT& Key points;

六、教学过程

第一环节: 课前热身、复习旧知

1.    通过唱英文歌和表演小诗，激发学生的学习兴趣

师: Well, we have learnt some sentences to express what we can do or not. Now can you tell me what you can do and what you can’t do?

1. Sing the song: Merrily( with actions)

2. Let’s chant.

2.   通过师生对话和分组轮读Let’s learn句子热身，复习所学过的句型。 

1. T-P model

2. Talk about their abilities in pairs.

师:Children, Can you tell me what Amy can do ? What about Andy, Bobby, Koto?

第二环节：故事导入，新知学习

1.    通过师生的对话提前渗透新句型。

师:I am a mouse. What can I do?(做动作引导学生回答)

P: Mouse can run/ swim.

Eagle(P):I can’t run/ swim. (板出重点句型)

2.    通过ppt 介绍故事的主要人物。

师: (Show the picture) Look, who are they?... Right. Can the eagle catch the mouse?( 教学新单词) Can you guess? Let’s read the story.,

3.    学生集体听故事。

4.    反馈，解决句型的理解。

师: What do the two mice feel?

P: Hungry.

师: What can the mice see on the tree?

P: Eggs.

师:Whose eggs?

P: The eagle’s eggs.

师: Then ,the mouse…?引导学生回答 run away.

What can mouse do? And can the eagle catch the mouse?Why?

引导学生回答扮演mouse: I can run. I can swim.

引导学生回答扮演eagle: I can’t run. I can’t swim. But I can fly. I can catch you! (提前渗透句型，让学生明白句子的意思).

5.    抽取重点句型，指导学生同位俩俩说。

Key points: A: I can… You can’t…

B: I can’t… But I can…

第三环节：拓展学习故事

1.    明确听读的任务。

教师用ppt将拓展听读材料里会出现的useful expressions呈现出来，让学生在听读故事时能注意这些句子。

2.     拓展听读 　

3.    反馈。

第一步：先检查学生对故事里出现的useful expressions的理解和掌握情况。

第二步：创设情景，引导学生进行情景交际。

利用ppt 重现拓展阅读中的情景，通过师生示范，指导学生运用所学语言和生活经验进行情景交际，比比谁的语言表达好。

Key points:

A: What can you do ?

B: I can … Can you …?

A: Yes, I can./No, I can’t.

B: Do you have a …?

A: Yes, I do.

B: Let’s …

A: OK.

10月-11月教学反思（荔湾区文昌小学 钟艳）.doc

10月-11月教学反思

荔湾区文昌小学钟艳

加入跨越式课题组的教学，经过课题组老师的悉心培训和校内领导老师的指导，我根据跨越式教学以“以言语交际为中心”的理念，大胆运用跨越式教学的模式进行备课和教学，精心选择在网络为学生提供大量的学习资源，综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力，而且在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点、有情景地说，使学生地语言发散性思维及迁移运用语言的能力得到锻炼，从而提高了语言交际的能力。

这两个月的教学反思：

一、摸索中高年级的英语跨越式教学 “写”方面的教学模式：

我觉得自己在跨越教学中还处于摸索和不断完善的阶段，努力去了解跨越式教学的理念和尝试运用跨越式教学的模式进行教学；特别是中高年级的英语跨越式教学，对于“写”方面感到很疑惑，这应该也是我区普遍中高年级的英语课题组老师的困惑，希望课题组的老师能给予我区英语老师帮助，多安排一些有经验的老师如芦荻西和西培的老师上研讨课，给予其他老师一些实际培训。

二、以言语交际为中心，让学生多说多听，最终实现交际的教学效果。

平时的教学中：

1、我通过ppt课件和图片进行师生问答，让学生俩俩问答，复习旧知，从而为下一步的学生综合交际做好铺垫。

2、在学生看了金太阳软件之后，让学生在看到老师和部分学生的示范，然后让学生小组活动表演故事, 极富趣味性的故事用语言表达能激发学生的学习兴趣。

3. 在学生自主听读资源中的三个对话和两篇短文之后，我利用PPT创设语言情境，并引导学生综合运用所学过的句型对图片进行俩俩对话。这活动可以有效地锻炼学生的语言表达能力，为学生在生活中活用英语打下良好的基础。

　通过课堂的教学实践，本人也发现了一些不足之处：在教学中，教师还没能大胆放手，应该相信学生的能力，让学生在“说”的过程中可以让学生自主地选择已有的知识进行交际，提高学生发问的意识；在教学时候，不需要让学生用中文说出对故事的猜测，应该尽量地让学生用英语思考，提高学生英语口语的交际能力和用英语的效率。在日后的教学实践中，我会不断学习、反思、总结、创新，努力提高自己的教学水平，在这跨越式实践中做出成绩。

通过听评课，观看其他课例，公开观摩课等，逐步熟悉跨越式的教学模式

中高年级的英语跨越式教学，对于“写”方面感到很疑惑

中高年级的英语跨越式教学，对于“写”方面的教学模式

观摩芦荻西小学邓老师的优秀示范课，从中反思并学习