《陶罐和铁罐》教学设计

执教：鹤洞小学 何丽娟

《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是本课的教学难点。

三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

第一课时

1．能认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等14个生字。能联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。

2．能读通课文，了解课文大意。

3、学习课文1—9自然段，抓住句中描写人物神态或动作的关键词，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

4、学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，明白要正确对待自己和他人的道理。

教学过程：

       1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）

2、读题，师：谁来读题？（读题）

3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

（一）初读课文（课件出示自学要求）

1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

2．思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。

3．检查字词。( 出示带拼音的词语)

小老师带读，正音，提示“和睦相处”是多音字。去掉拼音开火车读。

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？

（二）整体感知                 

1．默读，思考：课文讲了一件什么事？（填空）

出示：这个故事讲了许多年以前，铁罐常常 __________，许多年过去了，陶罐依然那么_________，铁罐 ______________。

2、说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？

是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。

这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）

奚落是什么意思？我们往下读读看——

 体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？认真默读2～9自然段，

用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

   2、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

师：首先我们来看这部分对话。（出示第一部分对话：2-6自然段）

○第一次练读（直接读对话）

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。 指名分角色读，评价。

②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）

③再请一组对话。

问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？

问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推荐读（直接读对话）

（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

（2）推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读

○第3次展示读（直接读对话）

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

 3、想象神态朗读 出示余下的对话：7-9自然段。

（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

出示：“陶罐（      ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

“铁罐（      ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在书本上写写，读读

（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

问1：铁罐，为什么你越来越生气了？

问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？

4、全部对话练读

5、整体感悟

师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

6、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？

骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。

板书：坚硬

是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？ 指导书写：谦虚。

师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

27 陶罐和铁罐
　　　　　　 陶罐——谦虚，友爱，善良

铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

第二课时

1、学习课文10-17自然段，感悟课文寓意。

2、合作学习《狮子和鹿》，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、懂得要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。

4、了解通过具体事例来说明道理的表达方法。

同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝   无影无踪）

男女生分角色朗读课文1-9自然段。

铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，（学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。）

许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

出示14、17段，分别齐读。　（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。）

2、铁罐不知踪影了，它到哪儿去了？拓展阅读：《铁为什么会容易生锈》

3、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

4、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）

   1、《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这个故事，又会给我们什么启发呢？

2、自由读课文，思考：课文讲了一个什么故事？联系实际说说自己的体会。

3、小组合作学习、交流后，集体汇报。

重点引导、鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

（学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。）

4、引导学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

相同点	《陶罐和铁罐》	《狮子和鹿》
说明的道理
表达方法

（两课的共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。）

设计：    （谦虚、友善）陶罐←———→铁罐 （骄傲、自大）

                    ↓             ↓

                        易碎           坚硬

                          ↓            ↓

                        永久           氧化

                          ↓             ↓

                      无价之宝         无影无踪

相同点	《陶罐和铁罐》	《狮子和鹿》
说明的道理	告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人
表达方法	通过具体的事例来说明道理。

第三课时

1、拓展阅读，了解更多有趣的童话故事，激发学生阅读的兴趣。

2、能讲自己喜欢的童话故事，提高学生的口头表达能力。

3、激发学生灵感，展开大胆想象，编写童话故事。

教学过程：

同学们，还记得《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》这两篇课文告诉我们一个什么道理吗？

这两篇课文都是通过一件具体的事例来说明道理的。这样的故事还有很多，大家想读吗？

1、学生自由默读拓展材料《尺有所短 寸有所长》《大象和老鼠》《玫瑰花与刺》等文章。

2、同桌互相讲讲自己最喜欢的故事，并交流自己的体会。

1、同学们的故事讲得真精彩！现在，让我们一起走进童话世界，进行大胆的想象，编一个童话故事。你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”呢？用上我们学过的——通过一件具体的事例来说明道理的表达方法，把故事说清楚。

2、学生练习写作，老师巡视指导。 

童话故事

大胆想象

通过一件具体的事例来说明道理

这篇课文内容简单易懂，生动有趣，教学中主要放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导，让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动。能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话是本课的教学重点，而读懂课文讲的道理是本课的教学难点。。

在第一课时中，我主要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评。通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。这节课，能落实达成课堂教学目标。但在第一课时教学中，对生字的处理就只是抓住了个别难写、难读的字进行指导，其他的生字主要是放手让学生自学。

第二课时的教学，主要是学习课文10-17自然段，比较陶罐和铁罐发生了什么变化，从而感悟课文寓意。通过学生自己的感悟，自己的理解，从而揭示文本所要告诉我们的一个道理。学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。在学习《狮子和鹿》这篇略读课文时，引导学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。但在这一环节中，如果老师能提供一个表格做支架，如鹿的角的特点，腿的特点，学生会更能理解、体会课文的内容。

   第三课时的教学，主要是拓展阅读材料《尺有所短 寸有所长》《大象和老鼠》《玫瑰花与刺》等文章，了解更多有趣的童话故事，激发学生阅读的兴趣。然后引导学生发挥想象，进行童话故事的编写。但可能是前面说故事、指导如何编写的时间过长，学生最后写作的时间不够，编写的故事只写了一半。

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