《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

教学目标：1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等7个字。能正确读写“谦虚”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。理解课文第一自然段。

3、初步体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

师：多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。

出示陶罐与铁罐的实物

师：你们看这两个罐子有什么不同？

生：回答。

师：引出课题。这节课我们就一起去看看发生在它们身上的故事吧。

【设计意图】实物导入激起学生兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。

师：课件出示范读

生：听读课文思考：课文讲的是什么故事？

师：课件出示自读要求。

生：自读课文自学生字。

生：同桌互相纠正字音，小组检查。

师：课件出示青蛙跳伞。

生：认读生字。

师：出示词语

生：多种形式认读词语。

（1）请小老师带读。（2）全班齐读。（3）去掉拼音开火车读、齐读。

生：同桌互读、小组分段朗读。

全班指名分段朗读。师生纠错，教师指导，再指名分段朗读。

【设计意图】初步感知课文。 为下面的阅读学习扫除障碍。 使学生能正确、流利地朗读课文。

概括课文主要内容

生：默读课文，想想课文讲了一个什么故事？试着用下面的句式说说。

师：课件出示“这篇课文讲了许多年以前＿＿＿＿＿＿，许多年过去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，铁罐＿＿＿＿＿＿。”　

生：指名回答。

师：补充关于铁氧化的科学知识。

生：观察人物的表情神态（出示图片），说说两个主人公给你留下什么印象？

师：板书：骄傲　谦虚

生：指名读第一自然段。

师：读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。这句话告诉我们什么?“奚落”是什么意思?生：讨论交流

讽刺、挖苦、讥笑

师：你奚落过别人或受过别人的奚落吗？或是看过别人被奚落吗？

生：回答。

师：告诉学生不要奚落别人。

【设计意图】

力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。联系实际理解词语，对学生进行思想教育。

师：课件出示生字

生：观察字形

汇报提醒大家注意的地方。

师：范写：谦、虚、嘴

生：书写

师：注意巡视指导。

生：小组内欣赏、评价。

生：找出生字所带的词。

【设计意图】

落实写字教学要求，在课堂上给学生动笔的时间，培养学生良好的书写习惯。积累本课词语。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：自由汇报。

作业：读课文，查一查。出土文物——陶器

【设计意图】

及时总结。促进学生的课外学习，为下节课理解课文作准备。

学习课文内容，明白每个人都有长处和短处，要能够看到别人的长处和自己的短处。

1. 在学生理解陶罐和铁罐的不同表现的基础上，练习分角色朗读课文。
2. 将《陶罐和铁罐》和本组略读课文《狮子和鹿》及拓展资源对比阅读，知道物各有长有短，不要因为它的长处而看不到短处，也不要因为它的短处而否定了长处，看问题要全面。

4、在阅读分析中，理解、感悟作者对故事主人公神态、语言的描写，积累下来。

教学过程：

出示课件：陶罐和铁罐图片

学生回答课文内容。

经过上节课的学习，我们知道了国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

（继续点击课件）

（出示课件表格）

（1）请大家在座位上认真地读陶罐和铁罐的对话，从书上划出陶罐和铁罐神态的词语，填在表格上。

     学生汇报词语，老师出示课件（表现神态的词语）

老师板书概括铁罐、陶罐的性格

（3）小结内容：铁罐这样一次又一次地用尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，要让陶罐下不了台，这就是课文中的哪个词语？（奚落），相信现在大家对“奚落”这个词肯定有了更深的理解。

（4）从铁罐奚落陶罐的话中，你发现他们各自有什么特点吗？

板书：

学生汇报

（5）故事还未结束呢，出示句子：“时间在流逝，世界上发生了许多事……”许多许多年后，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请大家默读10——17自然段，找出写他们变化的句子，然后用自己的话说说。
A铁罐到底哪儿去了呢？
B出示补充资料，帮助理解。
（聪明小博士告诉我们：铁很活泼，能和氧结合变成氧化铁，那是一种红褐色粉末，就是我们平常看到的铁生锈后的样子。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐一层层氧化，一直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。）
（6）看完故事和资料，你认为铁罐是不是只有长处，陶罐只有短处？

铁罐仗着自己坚固的长处那么刻薄地一次又一次地奚落陶罐，然而结果却无影无踪。而陶罐呢？从来不对自己的优点沾沾自喜，许多年过去了，还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，故事对大家有一定的启发吧。（说启示）

（1）过渡语：《陶罐和铁罐》告诉了我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文又带给我们什么启发呢？

（2）学习课文

A一读：自由朗读课文，请注意读准字音，读通句子。

B二读：快速浏览课文，看主要讲了一件什么事情？

主要内容：鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。

C请大家按照刚才学习《陶罐和铁罐》的方法， 从书上找出描写小鹿的神态、角和腿的特点的词语，从这些地方你能概括出小鹿的性格吗？再帮老师完成板书。（学生填写）

C小鹿最后怎样说的？学生读句子。（出示课件）

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

找出两对反义词：美丽——难看     送命——逃生

阅读三篇拓展短文

《大象和老鼠》、《美丽的包袱》、《尺有所短，寸有所长》

积累词句

本单元学习了有关写童话寓言故事的课文，请你根据以下一些词语，编故事

1、铅笔、圆珠笔、文具盒

2、孔雀、公鸡、燕子

《陶罐和铁罐》这篇课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导。重点抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。让学生自己提出问题、开展讨论的方式进行：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读。 

在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟；陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良之美。

不足：第一课时没有安排进行课文内容的教学，使得第二课时的时间不够，《狮子和鹿》的教学比较仓促。如果再安排时间的话，应该是第一课时可以安排第一部分的教学。