学习元 · 文昌小学陈咏琴《搭石》＋《卡罗纳》精加略教案

文昌小学陈咏琴《搭石》＋《卡罗纳》精加略教案
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内容
21 《搭石》+《卡罗纳》
教材分析：
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。
《卡罗纳》是一篇略读课文，选自《爱的教育》。讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边的人对他的无限关爱这两个方面展开来写。
教学目标：
1、认识7 个生字，会写11 个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、发现美的习惯。
4、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
5、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、学习作者从不起眼的事物中发现爱的美、感受爱的美。

教学流程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题

师：（出示情境图）同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

二、整体感知，初识搭石

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2、检测生字新词，强调多音字“背、涨”。
3、指导书写重点字“暴、惰、衡、序”。
4、快速浏览课文，用课文的句子来说说什么是搭石。
出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
5、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
（通过引导学生反复诵读“脱鞋挽裤”，体会没有搭石过小溪的不便利）
6、是啊，小小的石块为乡亲们的出行提供了便利，从此搭石也构成了刘章爷爷家乡的一道风景线，下节课让我们一起去慢慢欣赏。

三、拓展阅读

阅读平台相关知识（知识宝库和阅读资料一）。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

同学们，通过上节课的学习我们知道了什么是搭石，知道了搭石构成了家乡的一道风景。这节课就让我们跟随着作者和家乡的人们一块去走走搭石吧。

二、深入体会，品味搭石

默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。
再仔细想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划）
1、老人“搭”石图出示：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）品读句子，哪些词语让你心为之震动？
（2）细细品味 “无论…只要…一定…直到”等词语中包含的画面,体会老人心中有他人，一心为他人着想的心灵美。
（3）学生齐读。
2、一行人“走”石图。出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。
（1）你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）
怎样的动作才是“协调有序”呢？（学生理解）
让我们也加入到走搭石的人群中，一起走走搭石吧！师生接读。
（前面的…..后面的……前面的……后面的……）
合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，课文用一个什么词概括了？
（2）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。
“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读）
（3）是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景
3、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读
4、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）
师：你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈）
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——（生说）
师：假如…假如…谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
师：景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景
齐读第3、4自然段
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
出示最后一段，齐读。
这真是一道联结人们美好情感的风景！

三、学习《卡罗纳》一文。

搭石体现着家乡人的高尚品质，体现着人与人之间的关爱。下面我们学习的一篇课文，体现了另一种关爱。
1、快速阅读课文，读准字音，读通句子。边读边想，课文给我们讲了一个什么故事？
2、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？你从大家的言行中受到什么启发？一个细心的安排、一番鼓励的话语、简简单单一句话，一个动作、关切的目光，默默的眼神、面对这伤心的孩子，那份小心翼翼的呵护……这就是爱。

四、对比学习体会情感

1、《搭石》和《卡罗纳》两篇文章都写了爱，这两篇文章的爱有什么不同吗？
2、是啊，爱有许多种。家人的爱，师长的爱、朋友的爱、人与人之间纯真的爱……在你的周围，有许多这样的爱，请同学们四人小组说说。
第三课时

一、谈话导入。

人间处处有真情，真情时时暖人心。《搭石》一文讲述了人与人之间的关爱，《卡罗纳》一文讲述了面对遭遇不幸的人时，大家的关爱。爱有许多种，让我们一些文章来了解吧。

二、拓展阅读。阅读相关资料。

三、习作

从家乡的搭石上，作者看到了人与人之间的爱；面对遭遇不幸的卡罗纳，作者感受到了大家的关爱。在我们的生活中，有许多这样的体现爱的事。让我们用笔写出来吧。
1、看图写话，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来。
2、如果不想写这幅图，可以写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。
3、独立写作。
4、例文欣赏，听完后对照自己的习作，进行修改。

板书

（暂无）

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