设计者：北京市昌平区第二实验小学 张常娥

本节课是北京市义务教育课程改革试验教材先锋英语第一册Unit9 How many 教学内容的第六课时，学生通过本单元的学习，能够掌握句型How many…are there? There is/are…，并能在真实的环境中，尝试应运句型描述事物的数量，本课主要的教学内容为书中Uncle booky’s story time,意在通过这个小故事，再次复习、巩固本课的重点句型。

一、知识目标

熟练掌握句型How many… are there?There is/are…描述事物数量，应运句型what do… like? They like…描述动物喜欢吃的食物。能从1数到100，能在情境中尝试应用句型How much are they? I want…等句型。

二、能力目标

1. 通过拓展听读与主题相关的对话和故事，培养学生英语语言的交际能力和自主学习语言及语言的应用能力。

2. 通过本课主题number的学习，让学生发现生活中的数字。

三、情感目标

借助网络资源，激发学生对英语学习的兴趣，培养语感。通过两两对话，提供更多生生交流时间，增强学生英语交际的信心。

1.重点：How many…are there? There is/are…及句型what do… like？They like…

2.难点：情境中综合运用语言的能力。

1、学生是小学二年级跨越式网络实验班的学生，经过一年的学习，他们对课堂的教学模式比较熟悉，能够熟练的根据教师要求操作电脑，有较强的听读、跟读能力，有较强的言语表达能力。

2、本班学生对英语学习保持浓厚的兴趣，对课堂中的活动积极参加，发言踊跃，言语交际能力较强.

本课以拜访Mike朋友们的new babies为主线，贯穿始终，形成一个大的情境。教学中的每一步都是在情境中完成，前后衔接，每个步骤目标明确，层次分明，步步为后边的综合输出做铺垫。

1．教师用的资源：本课的网络课件及自制PPT

2．学生用的资源：网络课件。

Step 1: Warm-up

（1）介绍新朋友Mike，让大家帮助他解决几道数学难题。

Review numbers.(show students some math questions with the pattern what’ five and senven?)

设计意图：从开始让故事中的主人公Mike出现，贯穿课堂，通过几道数学问题，复习100以内的数字，强调十几与几十的区别。

（2）给我们的新朋友Mike介绍教室里的情况。

Topic: numbers in the classroom(pair work)

Model work:

A: How many students are there in our classroom?

S: There are thirty-one.

A: How many blackboards are there?

…

设计意图：让孩子在真实的情境练习句型how many及数字，让学生体会数字与实际生活的联系。

Step 2: Presentation

Mike给大家介绍他的朋友。

(1) Lead in

Riddles to elicit the animals (pay attention to pattern what do.... like?)

Example: This animal likes bones.

设计意图：通过猜故事中的主要角色，渗透复习句he likes…,同时引出本课的主要角色monkey, goat, dog, turtle, frog.,在教师示范的基础上，让学生尝试描述角色，应用所学过的语言知识。

（2）Present the story

Question: “How many baby dogs are there?” look at the video. Check the answer.

设计意图：通过一个问题，整体听故事，让学生初步感知故事的情节，并能从中提取所需的信息。

（3）Self-learning

Question forms: learn with the computers to perfect the pronunciation, then check the answers quickly.

设计意图：学生带着问题自主听读课文，可以根据自己的学习情况选择听读的次数，如此层层深入、递进式提取文中的重要句型。同时，听读的过程注重培养学生的语感及大声听读的良好习惯。

(4) Extending reading

①set the scene:Do you love dogs? Let’s visit them,ok? We should take some gifts, so what do these animals like, Listen to reading2-4 （reading 2:making new friends/reading 3:what do animals eat?/reading4:The yellow gorilla）know more about it. Elict “what do…like?””They like…”

②practice1 (with more animal pictures)

Model work:

A: How many…are there?

B: There are…

A: What do…like?

B: They like…

…

设计意图：通过读相关动物喜欢吃什么的故事复习句型what do…like? They like…,然后结合本课的主要句型，在电脑中通过看更多的动物图片，两两说综合课文和听读输出,培养学生综合应用语言的能力。

Step3: more extending reading

Set the scene: Let’s go to the shops to learn how to buy things, so we can buy gifts for the new babies

.Listen to reading 5-7(reading5: How much / Reading6:Uncle Booky’s story time/ Reading7:Can I have this?)

Questions: how to ask the price. Elicit and learn how much are they? They are…. I want…

设计意图：延续情境，通过拓展听读学习买东西的句型，开阔视野，同时为综合输出做准备。

Step 4: production

Set the scene: Let’s go to the store to buy some gifts for them, ok?(practice2)

Key sentences: Can I help you?/ What are these?/Are these...?/How many ... are there?/How many...do you want?/I want some.../How much are they?

Helpful words: likes/ colors/ big/small/yummy/cheap/dear

Model work:

A: Can I help you?

B: Yes, what do…like?

A: They like…

B: Are these …?

A: Yes, they are. They are yummy.

B: How many …are there?

A: There are…

B: I want… how much are they?

A: They are…

B: They are very cheap. Here you are.

A: Thank you!

设计意图：学生看通过电脑看相应图片，通过买东西的情境，将新旧知识构建系统的知识体系。培养学生的交际能力与语言的综合运用能力。

Step 5 rhymes

Set the secne: Now, let’s go and visit them.(visit Uncle)

“we’ll go and visit goats, it’s very, very far, we’ll take some grass with us and go there in a car…”

设计意图：通过改编歌谣，让学生在轻松的环境中结束本节课，使情境得以连贯。同时培养学生对已学歌谣的创编能力。

本课的教学设计突出体现了英语教学的情境性、交际性及活动的层次性。作为一节复习课，本单元的课标内容较为简单，教师在保证课标巩固的基础上，有机将学过的知识以及后续的知识糅合进来，很好地落实了本节课的教学目标。具体地说来，本课的特点体现在以下几点：

1.课堂教学充分利用信息技术提供许多关于动物的图片和声音来引入并贯穿情境，体现了很好的情境性。本课的每一个教学环节都是在情境中进行中，主要围绕拜访Mike朋友们的new babies展开。从warm-up开始引入故事的主人公Mike，在情境中完成复习过程，然后进入故事教学，之后调查new babies喜欢吃的食物，最后到去商店买礼物，从而完成了所有的教学步骤，也完成了整个情境。

2.言语练习体现较强的交际性。本课是复习课，知识容量很大，复习、学习的句型也很多，根据每个环节情境设置的不同，pair work并不是简单的句型操练，每次的练习和拓展都是在情境中进行的，体现了较强的交际性。

3.学生借助电脑自主听读的时间充分，教师给学生提供大量的听读输入资源，扩展听读材料内容丰富、情节生动，符合二年级学生的认知水平；而且内容上跟本节课的交际任务紧密相关。

3.活动设计体现较强的层次性。整堂课的活动非常多，但是在设计上层层递进。从开始让学生在真实的环境中复习句型How many…are there? There is/are…到结合扩展听读内容中所学句型what do…like? They like…练习巩固句型，然后到最后购物时结合扩展所学地买东西的句型综合输出，学生言语的输出量也得以层层递进，直到最后的综合说大概可以输出六七句对话。