内容

《雨点儿》教学设计

1.利用熟字换偏旁、加一加等识字方法，在反复读文中识记11个认读字，会写“方”字。

2.借助图片了解 “数不清”、“飘落”等词语的意思，仿照“雨点儿从云彩里飘落下来。”这句话说说什么从哪儿怎么样。

3. 能带着自己的感受正确流利地朗读课文，读好文中大雨点儿和小雨点儿之间的对话。

1.了解 “数不清”、“飘落”等词语的意思。

2.能够带着自己的感受正确流利地朗读课文，认识对话，读好文中小雨点儿和大雨点儿之间的对话和疑问语气。

能够带着自己的感受正确流利地朗读课文，认识对话，读好对话。

1、猜谜引题：“千条线，万条线，落到水中就不见。”（板书：雨，老师写学生书空）

你都见过什么样的雨？（大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨……）//这个地方可以在PPT中加入视频，给学生更直观的感受，时间1分钟之内，不能太长//

我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。引导：你们喜欢这些雨点儿吗？快和他们打个招呼！（你们可真有礼貌！）

（出示词语卡片：雨点儿）雨点儿可爱极了。所以我们加上一个““儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫儿化音，教师范读。

学习“点”，认识四点底。（板写点:一竖一横像闪电，方方小口像乌云，大雨小雨往下落,一点两点三四点。）

2. 师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。

【设计意图】：这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。 在课题中就将一个生字“点”处理了，说出结构，偏旁，发音足矣。课题的儿化音也给孩子进行一定渗透，让他们对于中文的一些音变有一定的认识和渗透。

1、提出自学要求：

同学们在家已经按照要求，把课文预习好了，下面读的时候要把预习时圈出的生字多读几遍，标好自然段。然后书扣上，人坐好。（今天读书的姿势，XXX坐的特别棒，比以前有了很大的进步。）

同学们课文有几个自然段啊？你标对了吗？同桌互相看一看，都标对了吗？

2、检查自学情况：

同学们,生字都学会了吗?老师来考一考。生字宝宝在哪儿呢？就藏在小雨点里面。你敢挑战小雨点吗？小老师带读，小老师读对了请你跟着读一遍。

随机分组出示11个生字宝宝。（在这里可以运用ppt的触发器功能，提高学生的兴趣。）

点 diǎn 数shǔ 清qīnɡ 彩cǎi 飘piāo 落luò 空kōnɡ

问wèn 回huí 答dá 方fānɡ

指名拼读组词。注意正音：数 清 答

同桌互相读一读，纠正字音。

（刚才XX带读的声音特别响亮，是我们学习的榜样。）

3、去掉拼音，开火车读。

再考一考，去掉拼音你还认识这些生字宝宝吗？一起玩一个摘苹果的游戏。看谁反应快。随机出示，一起读一读。

【设计意图】：从整体上感知课文，利用自己的方法自主识字，为后面的识字方法交流打好基础。

1、学习第一小节

同学们，真能干！小雨点儿可喜欢你们了。你看，他们来了！

①欣赏图，数一数：你看见了多少小雨点？（出示生字：数）

出示词语，理解“数不清”。你怎样记住“数”和“清”？（数用熟字换偏旁的方法来记：楼把木字旁换成反文就是“数”，加一加：三点水+青就是“清”）

课文中说雨点儿数不清,生活中还有什么东西是数不清的呢？（羽毛、雪花……）

下面看图片，说一说：请你用上数不清的（ ）。

②数不清的雨点从哪里来？（从云彩里飘落下来）

你见过哪些云彩？它们都穿着什么颜色的衣服？

根据学生回答，随机出示各种云彩图片。

因为有了色彩，云朵显得更美了。你能给“彩”字组更多的词吗？（你们的词汇量真丰富）

③数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。请你仔细看，“飘”字告诉我们怎样才会飘？（有风才能飘，风字边）这里可通过技术 手段实现飘落的 样子，让学生理解 和体会。

想一想，说一说：生活中还有哪些东西是飘落下来的？

⑤感情朗读第一自然段。

我们再来读读有“飘落”的第一自然段读了这一段.

【设计意图】：采用随文识字的方法，在读文的过程中交流生字的记忆方法，把识字教学是地段的教学重点贯穿整个教学过程。

2. 学习2—4小节

1.这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起话来，他们在说什么呢？

快自己读读第2、3、4自然段吧。

1. 半空中，大雨点儿和小雨点儿说起话来，大雨点问小雨点儿,怎样记“问”字？ 识记：问（有口才能问。）

课件： “你要到哪里去？”

这是大雨点儿问的话。问怎么读？（指名读）就像平时说话一样地问问。

我听出他在问呢，你再问问，（指名读），他很好奇。

　　　一起问问小雨点儿。（集体读）

2. 小雨点儿是怎样回答的呢？先来读一读“回答”说一说你怎么记住这两个字。

识记： 回（大口里面藏小口。）

答（扎个小辫子的一个小人张开小口来回答。）

小雨点儿回答说？生：“我要去有花有草的地方。你呢？”

课件： “我要去有花有草的地方。你呢？”

小雨点儿说了两句话。第一句是在回答大雨点儿。（我要去有花有草的地方。）；

第二句又反过来问大雨点儿呢！（你呢？）这两句读的时候语气一样吗？应该怎么读呢？谁试着读读？（指名读）

你看，他回答多清楚啊，不仅回答，还反过来问呢。谁再读读？

（3）现在，我来提示，你来读，注意听。//教师的示范读是很好的一种朗读训练方式，另外，学生的评价读对学生的朗读水平提高也很有效//

师：大雨点儿问小雨儿 生：“你要到哪里去？”

师：小雨点儿回答 生：“我要去有花有草的地方。你呢？”

看，这一问一答就是一组对话。

3．现在我是小雨点儿，谁来当大雨点儿和我对话。（指名读）

大雨点儿你先问。大雨点儿你要问我什么呀？

生：你要到哪里去？

师：我要去有花有草的地方。你呢？（手势）

课件：大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

生：我要去没有花没有草的地方。

4.有了大雨点儿和小雨点儿的滋润，不久这里发生了怎样的变化？自己读读第5自然段。

本节课是第一课时，主要目标是读音和识记生字，这里还加入了很多对课文朗读的处理，还是放在第二课时处理比较好，课时目标比较突出。

四、指导书写

师:同学们很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢我们来写这个"方"字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它.(出示"方"字)

生:我是这样来记这个字的,"万"字多了一点.

生:我是这样来记这个字的,它是长方形的"方".

……

师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢？

先观察笔顺、书写位置，然后老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗 (老师示范写,然后让学生写)

生:练习写字.（强调书写姿势：一捏一顶一靠；腿放平，身坐直。）

【设计意图】：借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。

课中操：

听！就要下起雨了，雨点儿们快站起来，伴随着音乐让我们边唱边跳吧！

（播放歌曲《小雨沙沙》）

你喜欢这个儿歌吗？下面我们就来读读这样的几首小儿歌吧！

《春夜喜雨》《小雨沙沙》等

【设计意图】： 通过拓展阅读篇目巩固对生字的认识，同时让孩子们更加喜爱雨点儿。

读了这几篇小儿歌，你现在有什么想跟别人分享的内容吗？

可以是你今天学习的心情，可以是你今天学习的生字组成的句子，可以是你自编的小儿歌。思考一下，与你的同桌先说一说。

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