《窗前的气球》教学设计

合符小学 王骁宇

一、概述

《窗前的气球》是人教版小学语文实验教材第三册第22课。讲述的是同学们通过气球给生病的同学送上真挚的问候，表达同学之间互相关心的真挚情谊。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们的幼小心灵。通过学习课文，主要让学生体会同学之间的真挚情谊，从而懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心 。本课将用两个课时完成。

二、学习者特征分析

本篇课文比较贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。二年级学生能自主阅读课文、材料，具有初浅的阅读理解感悟能力，有一定的生活经验积累，都有生病的亲身感受，但都是比较轻微的，像科利亚那么严重的病情和体会是没有，所以这是难点；懂得同学之间应该互助互爱）。

三、教学目标：

知识与技能：

1. 使学生能认识7个生字。会写8个字。（结合自主识字方法，识记字形，规范 书写生字。）

​//学生会认是7个生字，能规范书写8个汉字。

    2、学生要会用“可爱的”“高兴地”写句子。表达自己想说的话。

    3、使学生能正确、流利地朗读课文。

//学生能正确、流利有感情的朗读课文。

正确朗读课文是第一课完成的，是识字目标的体现，流利有感情的朗读课文是第二课时完成的目标。

过程与方法：

通过联系学生实际，老师引导学生对课文重点段落、重点词句朗读，并让学生联系自己亲身体会，拓展想象说话，体会科利亚前后心情的变化原因，理解课文内容，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，体会同学之间的真挚情谊，并能有感情的朗读课文。

//学生通过联系实际，对课文重点段落及词句的朗读，能够联系自身亲身经历，通过拓展说话，体会科里亚心情变化，体会同学之间的真情情意。

情感与价值观：

1.通过感情朗读课文及品读大量有关互爱互助的故事中，使学生能体会同学、朋友之间真挚情谊，从而懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

​//学生能够体会同学、朋友之间真挚情谊，从而懂得珍惜友情，获得美好的人生体验。

2.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

//学生能够喜欢写话，有创作表达的意愿。

3.让学生体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

//这一条个人觉得可以删除，与第一条是重复的

​//王老师，您的目标修改有点小问题哦，目标应该是学生要做什么，不是教师要学生什么，我已经修改了几条，您看看？

​//回看王老师的教学设计，从一开始提交的教学设计就能按照课程标准要求的三维目标来撰写，分类也很明确，非常赞哦，但是始终有一个问题没有解决透彻，上次就推荐王老师学习了教学目标分析，可以回顾一下，目标的主体问题。目标主体是教师还是学生，即学完这节课是学生能干什么还是教师能干什么？应该是学生学完后能做什么，能到达某个程度，体悟到什么，所以目标叙述的主语是学生，请王老师修改一下吧~~

四、教学重难点：

重点：

1、使学生在第一课时掌握本课八个的汉字

2、师指导学生写好半包围的汉字如：病、周等；

难点：让学生通过读文，理解重点词语，体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能有感情朗读课文。

//教学重难点分析建议分开写，哪些是重点，哪些是难点，应为重点不一定是难点，难点也不一定是重点，重难点的确定是有一定的依据的，推荐王老师学习重难点分析 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17841，请完成相关活动，并完善此部分的教学设计

五、教学策略：

集中识字，结合实际，朗读感悟

六、教学资源：课件、生字卡片、拓展资料

七、教学过程：

第一课时：

一、创设情境，引入课题

1、出示一张带有笑脸的气球，问学生和我们平时的气球有什么不同？

学生观察，指名回答

2、导入课题：窗前的气球（生齐读课题）

3、你读了这个课题，想问什么问题呀？（生提问题）

过渡：同学们真聪明，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

//能够有意识培养学生的提问意识非常好~~

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。出示读文要求。

2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们能认识它们吗？

4、出示带拼音生字，指名带读。

5、开火车读。

6、集体交流识字方法。

7、同学们字认得这么好，老师要考考大家相信你们一定会读得更棒。（出示词语同桌读）

当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

8、游戏抢读。

9、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行！

那老师还要加大难度哦！（出示句子，巩固生字）

哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？　

//生字的音形意三个方面，形还是重点，所以在这个环节重点要处理生字的形，让学生识字生字，建议还是要体现学生为主体，允许学生用不同的方法识字生字，并且可以进行交流共享识字方法

（疏忽了，竟然把交流方法忽略了，）

三、指导写字

1、如果想收获更多，我们就来写写字吧！

2、出示会写的字，学生观察并分析”周、床、病、角“。

3、老师示范难写的字”病、周“。生书空。

//示范难的字，到底是哪个呢？这个也正好和前面的重难点呼应起来，所以老师在上课前是要有预设的

4、学生完成“我会写”　，这四个难写的字描一个，写一个。

//写字教学不图多，图精写，建议让学生描一个，写一个，端正写好即可~~

四、拓展阅读

学生阅读资料48页：必读《病房里的科里亚》、《老师住院了》、《午饭》、

《坐轮椅的小姑娘》、《为你歌唱》

选读《助人为乐的小熊》、《探望》

五、写话训练

写一段话，用上本课学的生词。

呆呆地   四周    病床   开始  逗人  科利亚   拴着   猜

第二课时

1. 复习导入

孩子们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友，想和这些朋友打个招呼吗？（学生开火车认读生字卡片。

2. 精读课文，感悟理解

过渡：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

1、生自由读文，

思考：（1）文中都讲到了谁？（指名说）

            （2）他们之间发生了一个怎样的故事？（指名叙述）

2、过渡：同学们你们得过病吗？感觉怎么样？（生交流）

       那文中的科里亚的病比你严重，出示图片，自由读第一自然段，从文中找出怎么严重？

3、理解什么是传染病？

      用“因为……所以……”句式，来说说科里亚。如：因为科里亚得了传染病，所以谁都不能来看他。

//学生读一次课文后要思考这六个问题吗？还是带着某几个问题思考读课文，不是很明确，建议带1-2个问题读文章即可，后学的问题，可以老师抛出让学生解答。

2、过渡：所有的人都不能去看科里亚，你觉得他会怎么样？

（生交流：如：可怜、寂寞、难过……）

3、科里亚能干些什么？（同桌读第二段）

练习：只能……

他多想……他多希望……他多希望……（体会科里亚的心情）

4、这时候红气球飘进来，把他孤单的心情一下子变好了，想知道有什么魔力吗？我们接着看。

5、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

6、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

7、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。1）指名读（2）评读
　　8、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

9、科利亚为什么笑了？

10、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

//思维的拓展很好哦~~我们强调在基于教材，但是要跳出教材限制，拓宽学生思维

11、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？（1）指名读（2）齐读

12、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿自由读课文。

//精读课文环节设计的很详细，看的出王老师很用心哦，但是我整体感觉问题太碎太多了，王老师可以稍微进行整合一下，推荐您学习语文教学中的有效提问 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20648。请您完成相关活动并完善修改本次的教学设计。

三、拓展阅读

过渡：有了同学们的问候，科里亚不再感到孤单寂寞，我们的身边不缺少爱，让我们一起看看文中的主人公是怎么互相关爱的。

//过渡语的设计很不错哦，老师很用心~~各个环节链接流畅

必读《为你歌唱》、《探望》、《稻草人和猫》、《她找回了失去的童年》

选读《猴大哥卖伞》、《名人名言》

四、拓展写话

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家。请你想想在生活中你得到过还是给过别人关心和帮助，选择你记忆最深获最受感动的一件事写一写！

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