环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

进入新课

  升入中学以来，我们已经写了多篇日记，我觉得同学能利用六要素记叙一件事情或是一节难忘的课，今天这节课，我们来学习《走一步，再走一步》中关于人物的心理描写，从而丰富我们的语言表达。

倾听

明确学习目标

开门见山，明确学习内容。

二、

细读文本，

方法学习

三、

泛读补充材料，强化方法

1. 布置任务，巡视指导

学习任务：默读课文，勾画出能表现“我”害怕心理的词句，并画出重点词语。看谁画的多。

2. 组织全班展示交流

评价：用结合关键词语阐释勾画的理由，并能有感情地读出人物心理的语句。

点拨提升：可以对一些重点的词语，进行于语气上的处理，来表现人物的心理。

点拨提升：这些句子都是通过描写“我”来表现“我”的心理，文中还有没有通过描写别的事物，来表现我的心里呢？

3. 总结归纳

表现人物心理的语句很多，我们来把这些语句进行分类。

点拨：“暮色苍茫，悬崖下面的大地越来越暗。”和“它是一堵垂直的悬崖，壁面上有许多凸出来的岩石”这两句话属于通过环境描写来表现“我”的害怕和恐惧。

总结：这篇课文之所以读起来感觉真实生动，就源于作者从多个角度来表现“我”的心理。今天我们试着就把这些方法用到自己的写作中。

1. 布置任务，巡视指导

学习任务：泛读补充材料，勾画出自己认为精彩的表现人物心理语句。

1. 组织全班展示交流

评价：能从上个学习环节中归纳的角度对表现人物心理的语句进行品析。

点拨提升：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

这是从哪个角度来表现人物心理呢？

总结：通过描写幻觉也是表现人物心理的一个方法。

过渡：我们猜一猜，那三篇文章哪一篇是我们写的？看来这位同学的确是妙笔生花。我觉得我们其他同学也能做到。现在我们就试一试！

听清任务

细读课文，勾画相关语句，重点词语用“.”加强。

朗读自己勾画的能够表现人物心理的语句，用结合关键词语阐释勾画的理由。

预设：

1. “我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒”，
2. “我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”
3. 我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
4. 我看在眼里，吓得几乎晕倒
5. 我软弱地哀求道，“我没法——”
6. “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
7. 我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。

再次细读课文

交流讨论展示

预设：

1. 那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
2. 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

归纳：环境烘托

     语言动作衬托

     内心独白

读材料

勾画自己最欣赏的表现人物心理的语句。

预设：

1. 七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

通过描写时间的推移，表现我的着急。

2.我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

通过描写我的行动，来表现我的难过。

3. 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。通过环境描写，来表现我的难过。
4. 走到一块墓碑前，一具假尸体从上面慢悠悠地向下移动，那具假尸体浑身都是血，乱糟糟的头发盖住了脑袋，只露出了一张血盆大口，令人胆颤心惊。通过描写鬼屋里的东西，来表现我的恐惧。

明确：从人物的想象和幻觉来表现人物的心理。

通过在细读课文中解读人物的心理，培养学生良好的阅读习惯与自主阅读分析的能力。

引导学生通过朗读感受作者语言的妙处。

引导学生关注侧面描写的语句。

把纷繁的语句归纳成方法，利于学生记忆。

扩大学生的阅读面，通过多篇文章巩固上环节的学习成果。

补充课本里没有涉及到方面

四 、

修改习作，学以致用

1. 布置任务，巡视指导

布置任务：修改自己的习作，增加表现人物心理的语句，运用本节课学习的方法，多角度的表现人物的心理。

2. 组织展示交流

把自己觉得写得不错的语段读一读

补充修改自己的习作

读自己的习作片段

相互点评

五、

作业布 置

布置作业：

在日记本上写一节难忘的课

要求：表现人物心理的变化过程

      多角度描写表现人物心理

      不少于400字

记作业

课后巩固深化