《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计

涿鹿县五堡学区 谢迎军

教材分析：

《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

学情分析：

大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。

教学目标：

1．知识与能力：使学生能流利、有感情地朗读课文，用自己的语言表达出对小鱼的怜惜。

2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深自己对文本的理解。

3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，让学生在具体情境中感悟课文故事的情感因素，从而进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

// 从上次推荐您看教学目标分析后，谢老师的教学目标写的规范了，但是还有一点提出给谢老师，教学目标的主体是学生，即学生学完后能做到什么，叙述的主语都应该是学生，请谢老师修改一下上述目标吧~~

修改：

教学目标：

1．知识与能力：学生能流利、有感情地朗读课文，能够用自己的语言表达出对小鱼的怜惜。

2．过程与方法：学生能够通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深自己对文本的理解。

3．情感、态度、价值观：学生在具体情境中能够感悟故事的情感因素，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

二、教学重点、难点

重点：有感情地朗读课文，体会小男孩爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学准备：课件资料PPT

四、教学课时：两课时

五、教学过程：

第二课时

一、课件演示，情景导入

1．课件演示：

画面上出现这样的情景：蓝色的天空，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！

边出示这样的画面，师边叙述：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）

2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）

3．那好，今天我们就去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。

出示课题：浅水洼里的小鱼

学生齐读课题。

过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。

//情境导入环节很不错哦，图文结合激发学生兴趣

二、创设情境，精读感悟

1．根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。指名读。

你能试着读读下面这句话吗？

A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

2．太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？（热）

3．真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。（音乐响起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？

4．大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景）

5．你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？

6．小朋友体会得很好。现在，我们把这个句子读一读，体会一下小鱼的可怜，处境的危险。（学生体会读；配乐朗读）

（1）个别读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）

（2）自由读，你又知道了什么？

（3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？

过渡：此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？

//谢老师的设计很精细，充分体现了教师的主导作用，但是问题稍微有点零碎，能够根据文本提出更加核心的一点的问题，围绕该问题层层递进来进行学习，这样就能够地体现主导-主体的教学结构了，推荐谢老师学习 语文教学中的有效提问 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20648 ，请完成相关活动，看是否能从中启发教师灵感，将文本更加整合。

修改：

层次一：鱼在水洼里接下来会发生什么呢？找出你这样说的证据。

 层次二：小鱼会说话，在这种情况下会说什么呢？

三、领悟词句，感情朗读。

过渡：这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读这段话。

1．我们来看看小男孩是怎么做的？谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。）

过渡、一个多么有爱心的小男孩啊！我们一起来读读这句话吧。

B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。2、小鱼多吗？你有问题问小男孩吗？为什么小男孩明知道捡不完还为什么要这样做？

3、读课件对话的内容。

4、集体讨论。

修改：小男孩一直在捡鱼，一直捡，别人问他能捡完吗？他怎么回答的，看到这里你想跟小男孩说什么，你有什么疑问吗？

（小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。小男孩非常在乎小鱼。）现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？

（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_______________。）

再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？

（出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。）（想回大海、想活着、是小生命……）

5.在这段话中，老师有个不明白的问题，“……”表示什么意思？生答。

//本文主题是从小男孩身上学习到保护动物，珍惜生命，那能否引导学生自主提问，提出为什么小男孩明知道捡不完还为什么要这样做？由学生提问，学生思考，课堂会更加精彩，推荐谢老师学习课文教学中培养学生的提问意识  http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19246 ，请完成相关活动，并修改教学设计。

//拓宽学生思维，立足于教材，但是可以比教材更开发，加一个讨论环节，我听了小男孩的话和表现后会做什么，怎么做，这也是启发学生思考讨论的亮点，让学生想办法来保护动物，通过说话训练，进一步落实情感目标的达成。

7、教师总结：

正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

四、拓展阅读：

修改：

自然中的万物，都有生的权利，我们要感受它们的生命，用我们的双手去保护他们，接下来让我们阅读几篇文章，进一步感受生命，热爱生命，保护生命。

1、必读《鸟的天堂》、《众人放龟归海》、《我是一只小小鸟》

2、自由读。

过渡、短文里的人们是怎样对待动物的？生答。你准备怎样做呢？出示写作要求。

//如果能加入一段过渡语言，将拓展读与拓展写作环节联系起来，教学设计就更好了~~

五、拓展写作。

同学们，如果我们遇到了需要帮助的小鱼儿或其他动物，你准备怎么办呢？ 出示课件：一只小鸟受伤了，我——————————————————。一只小狗——————————————————————————————————。

板书

小鱼

自由自在

浅水洼里被困—--快坚持不住了

小男孩救小鱼❤

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