一、概述

《窗前的气球》是人教版小学语文二年级上册第22课，设计两课时完成。本课讲述的是同学们通过气球给生病的同学送上真挚的问候，表达同学之间互相关心的真挚情谊。通过学习课文，主要让学生体会同学之间的真挚情谊，从而懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

二、教学目标分析

知识与技能：

1.认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.能发挥丰富的想象力，进行创新写作，表达自己想说的话。

过程与方法：

1.通过引导学生对课文重点段落、重点词句朗读，联系自己亲身体会，拓展想象说话，揣测人物心理活动，体会科利亚前后心情的变化原因，理解课文内容，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，体会同学之间的真挚情谊，在此基础上再引导学生感情朗读，再一次获得情感的升华。

2.通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。

情感与价值观：

通过感情朗读课文及品读大量有关互爱互助的故事，体会同学、朋友之间真挚情谊，从而懂得珍惜友情。

三、学习者特征分析

小学一二年级的孩子们思想单纯而可爱，他们向往美好的事物，比如友谊。而且孩子们心地善良，容易被感动，只要通过合理的引导（如入情入境的朗读）孩子们能够明白友情的可贵，获得美好的人生体验。

通过一年多的跨越课堂实践，学生已经掌握了多种识字方法，结合开学一个多月的训练，目前学生喜欢上了自编三字经这种高效、有趣的的识字方法。学生能自主阅读课文、材料，具有初浅的阅读理解感悟能力，有一定的生活积累（都有生病的亲身感受，但都是比较轻微的，像科利亚那么严重的病情和体会是没有，所以这是难点；懂得同学之间应该互助互爱）。

四、教学重点：读中感悟，体会同学之间的真挚情谊

难点分析：明白窗前的气球代表了同学之间的关心与问候。

//教学重难点分析建议分开写，哪些是重点，哪些是难点，应为重点不一定是难点，难点也不一定是重点，重难点的确定是有一定的依据的，推荐白老师学习重难点分析 http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17841，完成相关活动，修改完善此处的书写

五、教学策略选择与设计

以读代讲。

本节课摒弃繁琐分析，重朗读感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、同感想象说话等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。

比较感悟。

本文中科利亚的感受，是比较贴近学生生活实际的，虽然学生有同感，但科利亚那孤单寂寞的感受，学生是基本没有的，很难深刻体会。所以我让学生在同感的基础上，再加以比较，这样就能入情入境地体会，对于科利亚生病时那孤单寂寞的心情体会到位了，对于后面他心情为何有了巨大转变就不言自明了。

六、教学资源设计

拓展阅读材料、本课制作的ppt

七、教学过程设计

第一课时

一、创设情景，激趣导入（3分钟）

1.同学们，你会用这个气球干什么？生：吹、顶、拍、踩....

2.气球除了可以做游戏，它还有许多的用处呢。（相机介绍气球的不同用处）今天我们就来学习一篇和气球有关的课文

板书《窗前的气球》，学生齐读课题。

二、初读课文，学习生字（17分钟）

1.师：请同学们打开书，一边读课文一边想“课文讲了一件什么事？”。白老师要看谁能做到不加字，不漏字，把大屏幕上的这些字都读准。

（PPT展示带拼音的字，生认真地读课文）

2.摘苹果游戏，去拼音检测（生生互评、师重点提示平翘舌音的字。）

3.放气球游戏，抢读词语

4.整体感知，巩固运用：你能用上这些词语说一说课文讲了一件什么事吗？（挖空原文，给出词语，学生填空）2

5.交流识字（4）

（1）师：孩子们，这一课的识字通没有猜一猜，咱们来编几个吧！谁先来考考大家？

（2）除了猜一猜，你在记者写字的时候肯定用了很多方法，跟你的同桌交流一下

生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。

生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

生4：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

（3）谁想把自己编三字经写一写？学生展示。

//识字环节很赞哦~~~

6.指导写字（7分钟）

师：我们跟认字条的字交上了朋友，还有8个字需要我们帮忙送田字格的家呢！

（1）先观察这些字的结构有什么规律？（3个独体字、3个半包围结构、2个左右结构）

（2）重点指导半包围结构的字

a.先电脑展示（周、病、床）三个字书写，让学生思考怎样才能把这三个字写得正确又美观，

b.再由学生来提醒。

c.教师范写，学生书空

d.生认真描红1个、临写1个，师巡视指点

（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。）

三、快乐阅读（10分钟）

要求：边读边勾画你认为好的句子和词语。

必读：48-49页

读一读

资料城1、老师住院了；2、午饭；3、坐轮椅的小姑娘；

选读：4、为你歌唱。

四、拓展写话（10分钟）

用“科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人、一角、一张、一户、一周、病床”编一段话。

第二课时

一、谈话导入，情感共鸣。（2分钟）

孩子们，上节课我们知道了气球有很多用处。其实，气球还是治疗孤单的一剂特效药，你信吗？这节课我们继续学习《窗前的气球》

1.（引导生看插图一）同学们，谁能说说自己生病时有什么感受？请1-2名学生说说。

2.感情朗读，加深：

是啊，生病这么难受。看，正在医院中的科利亚也跟你们一样也很难受了！，你们就带着这感受自己用自己喜欢的方式读一读课文的第一、二自然段。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）读一读第1、2自然段。

//整个课程中都是教师在提问，能够考虑有些地方让学生提问，培养学生的提问意识呢？例如出示课题后，有什么疑问，或者有矛盾的地方，让学生质疑，学生学习后释疑，充分体现学生的主体性和能动性呢。推荐白老师学习，课文教学中培养学生的提问意识http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19246 ，请完成相关活动，在考虑怎样加入到教学设计中

二、精读感悟（18分钟）

二、学习一、二段，体会“孤单、寂寞”。

1、体会“孤单、寂寞”。

过渡：科利亚病了，得了传染病，你知道什么是传染病吗？理解传染病。

    出示课件：句式训练：

科利亚病了，他不能          ，也不能           ，更不能           

//句式训练很好哦，既能发散学生思维，培养学生说话能力，又能让学生感受科利亚的心情

那医生是怎么规定的呢？

  用自己喜欢的方式读课文第一、二自然段，一边读一边想。（学生读后指名说。）
  （2）练习说话。
    课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。
  教师随机板书：孤单、寂寞。

 （3）有感情地配乐朗读。

（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图）

师：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

　　指名学生试读。老师范读。　　

三、学习三——五段，体会同学深情（出课件）

　（一）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）

   师：看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来。

     1、观察插图，体会心情的转变。

     能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）

过渡：为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？这到底是怎么回事呢？

2、读读课文的第四、五自然段思考问题。

     （1）这只气球是谁放的?

      (2 ) 看到这只气球，科利亚想到了什么？

     （3）科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

　　四人小组讨论，在文章中找依据。交流。

//小组讨论设计的点很不错哦，这些问题比较开放，能够启发学生思维，但还是那个，如何能培养学生提问意识呢？白老师可以好好琢磨一下

　（四）理解语言，体验同学间的深情厚谊。

　　1．科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

　　2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

　　句式出示，填空：当科利亚__________时，米沙___________。

　　当米沙____________时，科利亚_____________。　　……

       3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来再来读一读课文的第五自然段。

　　4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

　　填空：窗前的气球代表着_____________。

　　5．教师依据学生的回答，进行小结，升华情感。

　　6．指导学生进行有感情朗读句子，体会科利亚的高兴心情。

小结：
    同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。

过渡：有一个叫伊丽莎白的女孩子生病住院了，有六个白血病的孩子给她留下了一个难忘的生日，去阅读材料中看看吧。

//整个教学设计环节是挺好的，层层递进感受主人公的心情变化，同时拓宽学生思维，让学生体会这种情感，还可以改进的问题是，如何在教学中提出核心问题，让教学围绕核心问题层层递进。

三、拓展阅读（10分钟）

孩子们，有了同学们的问候，科利亚不再孤单寂寞；有了同学们的关爱，科利亚开心了。互助互爱的友情多暖人心呀！像这样互助友爱的故事在我们的大语文书里还有很多，一边读一边想的方法：看看文中的主人公们他们也做了哪些互助互爱的事呢？P49---50   第5—10篇

四、拓展写话（10分钟）

（播放优美的背景音乐）孩子们，有爱的地方就不孤单寂寞，有爱的地方就有欢笑。当你生病时，同学们通过各种方式关心你，问候你的事，或是在学校里，你遇到了什么困难，问题，同学们热心帮助你。选一件你感触最深的写一写。

1.  学生写，师巡视指导。

2.  作品交流。（1分钟）

3.  教师总结：（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同分享了许许多多充满爱的故事，让我们记住这暖人心的故事，让爱满人间。

板书设计：