八道河总校八道河小学 绳立红

这是课改人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。但是仍需教师多多引导。

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、用多种形式的朗读，来体会课文的意思。

3、教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。

4、仿照诗歌的结构创写一节或几节展现动物可爱的诗歌。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，本课教学以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

教学课件、阅读材料。

课时安排：第二课时

一、复习导入：

师：上节课我们已经初步学习了课文，认识了很多生字宝宝，来让我们和他们打声招呼吧。（课件出示）

1、开火车复习生词。

2、引入：

“红领巾”真好是谁说的？ 板书（小鸟）。诗歌中描写的是一群怎样的小鸟呢？今天，我们继续学习26课《“红领巾”真好》（齐读课题）

(设计意图:识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。在进入新课之前，对生字词进行巩固复习，对课文整体回顾，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。)

二、品读课文

1、师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文第一、二小节，用“       ”画出这是一群什么样的小鸟。

（设计意图：让学生带着问题去读，边读边想边画，养成不动笔墨不读书的好习惯，从而培养自学能力）

2、师生交流。

（1）学生自由读词句，适时提问你是从哪些词句中体会到的？教师利用课件出示重点词句，师引导朗读、范读、对读。

  （设计意图：以多媒体的方式展示课文内容，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，在轻松、快乐的氛围中学到知识。再通过多种形式的朗读感悟课文情感）
    （2）说话练习：如果我是小树苗，我会对小鸟说：“     。”

（设计意图：展开想象，发散思维，培养表达能力，真正体会到小鸟是人类的朋友。）

3、看，森林中谁来了，他们这是要做什么呀？用你喜欢的方式去读第三小节，思考：小鸟为什么在枝头高唱：“红领巾真好！”

4、指名回答，师板书。

5、启发想象：树林里挂满了结实的鸟巢，插上了醒目的警示牌。此时，小鸟会有什么感受，它还可能说些什么？（学生自由表达）

（设计意图：在熟读课文的基础上，启发想象，不仅是对课文的理解，还能使学生自主认识到保护小鸟是很自豪的行为，进而深化主题）

6、指导朗读第三小节。（男女对读）师问：红领巾为什么加引号？你认为“红领巾”是什么样的孩子？

7、情感教育：你是“红领巾”吗？读完课文你有什么想法？

8、配乐朗读课文，背诵课文。

三、拓展阅读：

1、课件出示阅读篇目《燕子专列》、《鸟的“守护神”》。

2、学生自由阅读、谈收获。（此时，你最想说什么？）

（设计意图：通过阅读，进一步感受人与动物的和谐，加深保护动物的意识，突出主题）

#本节课的拓展阅读的篇目比较少，应该达到3-5篇，可以指定3篇，剩余的自由阅读，必须保证拓展阅读的时间和数量，因为跨越式语文教学的拓展阅读的作用是：

（1）通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字（因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字）；

 （2）通过大量阅读既可认识字形、字音，可以了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）；

 （3）大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现了最美好最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这些内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，就得到优质精神食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）。

（4）扩展阅读是达成教学目标的重要手段，通过与阅读大量与主题相关的篇目，有助于达成对教学目标的多角度、深层次的理解、内化和迁移。

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四、写话升华

 1、课件出示图片，了解有益或珍稀保护动物。

 2、学生交流喜欢的小动物。

3、教师出示范例，指导写话。

4、学生练笔。

5、交流评价。

总结：把自己写的诗歌读给身边的每个人听，让更多的人保护这些可爱的小动物。

（设计意图：利用图片拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，更要在写作中提高写作水平。在最后让学生把作品读给身边的人听，既能展示自己的作品，又能更好地宣传环保）

#随堂写话的设计环节是符合跨越式语文教学理念的，课堂写话的作用：

（1）是落实以“语言文字应用为中心”，即将识字、阅读、作文三个教学环节结合起来从而实现小学语文教学根本性改革的重要教学手段；

（2）是促使学生“全体参与”，充分调动学生的主动性、积极性，并能有效地诱导学生进行深层次认知加工（事实上，在语文教学的众多教学方法与策略中，很难再找到另外一种方法或策略能在促进全班学生全体参与和诱导全体学生进行深层次认知和加工上，可以像“写作表达”方法这样有效）。  

（3）是作为学生理解课文后，情感输出的重要形式，是在更高层面上帮助学生更好的理解课文，与课文文本产生共鸣。

但是写话的主题一定要设定好，给出一个范围，必要时可以为学生打好支架，否则学习可能没有思路，或者写出的东西言之无物。#

26、“红领巾”真好

小  鸟：快乐、可爱

        机灵、活跃      关爱小鸟  保护动物

        保护树苗       

红领巾：放鸟巢、木牌

本节课的设计基本符合语文跨越式教学低年段的211模式，但是具体环节上还有待于精细化，环节之间的过渡可以加强联系，更加自然。