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芦荻西小学 李婷 Unit7 A picture of my famil
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Unit7 A picture of my family
一、教学内容
Unit7 A picture of my family –Let’s talk
二、教学目标
（一）语言知识目标
1、能听、说、读并掌握对话中的词汇
2、掌握句型的运用：What’s this? A picture of my family. Who’s …? She’s /He’s / That’s…
（二）语言技能目标
1、能用正确使用What’s …? 和Who’s …?的句型并回答
2、能把所学的语言用语课堂活动中
（三）学习策略目标
学习如何与别人相互合作，互相帮助，共同解决问题
（四）情感态度目标
通过学习，培养学生参与课堂教学活动的兴趣和积极性，培养学生的交际能力和增强他们的学习自信心。
三、学习者分析
本班学生是跨越式非网络班的学生，他们从一年级开始就以跨越式的模式进行学习。他们对英语的学习比较有兴趣，能配合老师进行听、说、玩、演、唱等各种活动。基础较好。
四、教学策略
运用多媒体辅助教学，运用交际法进行课文对话表演。
五、教学重点
单词和句型的掌握
六、教学难点
father’s father的理解（修改为：句型的综合运用）
七、教学过程：
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（一）Greeting and warmup
（1） 师生问好，Free talk.
Ø Hello, boy. / Good morning, girl.
Ø What day is it today girl?/ What’s the weather like boy?
Ø 学习单词boy和girl
（2）宣读课题，引出单词组：a picture of …
（3）Sing a song. <Finger family>，利用歌曲的图画，帮助学生分组：father team，mother team，brother team，sister team，baby team
（4）学习单词：father, mother, brother, sister
（这里可以改为通过歌曲，复习一年级学过的家庭成员的单词）
（在学习完family member主题单词时，可以用概念图形式让学生默写这个主题的单词，帮助学生过好单词关）
此部分修改为：
（1）师生问好，分小组：team boys， team girls（复习单词boy，girl）
（2）出照片，提问What’s this? A picture of my family. 宣读课题，引出单词组a picture of 并进行学习
（3）出示Amy’s family和finger’s family的图片，进一步理解a picture of …的意思
（4）Sing a song：<Finger family>，通过歌曲复习单词father, mother, brother, sister, man, boy, woman, lady, girl。并完成练习。
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（二）Presentation
1、游戏导入：看图片，通过玩boy和girl的快速反应游戏
（通过歌曲的导入，学习新句型Who’s that girl？/ Who’s that boy ？及回答：She’s…， He’s…，That’s…）
2、学习that， that’s=that is， who’s=who is，he’s=he is， she’s=she is 等单词和句型
3、看着图片，利用新的句型，同位操练。
4、教师出示自己的family picture，设疑,引导学生学习woman, man, lady等单词，并用新单词操练句型
（1）教师指着照片里的男孩问Look, Who’s that cute boy? 引导学生回答：He’s…，教师接着补充：He’s my…
（2）教师指着自己的照片接着问Who’s that woman? 然后引导学生回答：She’s…，教师接着补充：Yes, it’s me.
（3）教师指着自己的照片再问Who’s that man? 然后引导学生回答：He’s…，
（4）学习新单词woman, man, lady, it’s等。
5、教师出示一个信封，里面装有很多被遗失的照片。随机抽取一张问：Who’s that lady/woman/man/girl/boy?引导学生用新学过的知识回答。
6、游戏：寻找失物的主人。
（1）学生随机获取一张遗失的照片，运用所学的句型，寻找失物的主人。
（2）同学间进行口语交际。
7、创设情景—帮助Jiamin寻找他的家人。
（1）看图，提出问题，引入新课文的学习。
（2）学生带问题自主听读课文。
（3）解决问题，同位操练新句型。
（4）游戏巩固课文。
（5）带读课文，小组分角色朗读。
（6）按课文内容填空（让学生笔头完成填写课文关键词与句）
此部分修改为：
1、利用finger family的图片呈现新句型，学习Who’s that girl？/ Who’s that boy ？及回答：She’s…， He’s…。学习who, who’s=who is, that, he, he’s=he is, she, she’s=she is 等单词和句型
2、出示不同的照片，学生根据对话进行练习。让学生掌握另一种回答That’s…，学习单词that =that is。
3、出示老师自己的照片，遮挡面部，让学生猜猜是谁。学习Yes, it’s me.
4、同位指同班同学进行相互提问，巩固句型。
5、学生选择图片，同位对话。
6、出示家明的家庭照片，提出问题，让学生根据问题听课文对话，并回答问题，理解课文句子That man is your father. That’s my grandpa, my father’s father的含义。
7、朗读课文。
8、同位就课文图片中的其他人物进行对话，并表演课文。
9、完成听力练习。
（三） Consolidation1、向学生出示不同国家的家庭照片，增长学生们的见识。
2、情景创设：取出一个信封，告诉学生收到Janet的来信，让大家猜一猜信封内有什么。
（1） 原来Janet 告诉大家她过了一个愉快的寒假，并寄来了她的全家福。
（2） 引导学生上网自主听读，然后向大家介绍其他家庭成员的称呼。
在拓展听读的环节中，可加入听老师读短文，学生根据所听到的内容完成相关的练习——填空、选择、判断
（四）任务驱动，语言综合运用。1、课件出示老师自己的人物头像，询问学生。
T: Look at this lady. She’s beautiful， Who’s she?
Ss: She is ...
2、老师展示了其中一位同学的照片，让大家猜一猜。
(1)先询问全班。
(2)邀请照片的主人向大家介绍自己的家庭成员。如时间允许可运用以下句型进行小练笔（写作）
Ø Hello, Good morning !/How are you ?/Nice to meet you.
Ø I’m…
Ø This is a picture of …
Ø This is my…/ The … is my…
3、请学生拿出他们喜欢的照片，找朋友说一说。
4、在老师的引导下，回顾旧知识，寻找更多的语言知识点，介绍自己的家庭情况。
最后可让学生写一篇介绍自己家庭情况的小作文（没时间可以作为作业布置）
此部分修改为：
1、老师出示自己的全家福照片，示范如何介绍自己的家庭成员。
Ø Hello, Good morning !/How are you ?/Nice to meet you.
Ø I’m…
Ø This is a picture of …
Ø The … is my…
2、请学生拿出他们的家庭照片，并找朋友说一说
3、根据学生所说的内容，完成短文。
教学反思这节课是unit7的第二课时，学生在第一课时学习了有关性别和家庭成员关系的单词后再进行这节课的学习。学生在课堂上能按照老师设计的思路进行学习，他们能在老师的示范下进行师生对话和生生对话。在拓展阶段学生也能较流利的介绍自己的家庭照片，并基本能把所说的写下来。但一节课下来，也正如周志老师所说，在拓展听读方面略微欠缺，这节课注重了以说带写，忽略了听读方面的拓展。如果在压缩一下时间，可以就学生感兴趣的外国家庭照片进行进一步的拓展，也可以利用歌曲拓展其他家庭成员名称的单词。在写方面，对形容词的使用也没有很好的对学生进行引导，使得中下的学生不能很好的把形容词使用到拓展说和写中。
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