半坡小学         王仙丽

【概述】   

《四季》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
    本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

【学习者特征分析】

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
【学习目标】

（一）知识与技能
1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾” 。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

（二）过程与方法

经历拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程,初步体验识字和阅读的基本方法。

（三）情感、态度、价值观

1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受学习成功的喜悦。

3、读书写字姿势正确，注意培养学生良好的学习习惯。

//教学三维目标明确，每个目标设置都经过了思考，但感受四季的美丽还是放在情感态度与价值观目标里。

【教学策略】

1、通过观察图画、说话训练，学习汉字，理解四季特点。

2、自主学习，小组协作学习。
【教学资源】

1、小学一年级上册语文教材。

2、本课多媒体课件。
3、生字卡片。 

【学习过程】

一、复习生字，引出新课

   谈话：这节课我们来继续学习第二课四季，在上节课中，小朋友们和生字宝宝已经成为好朋友了，你们还能叫出他们的名字吗？（出示生字卡片，开火车认读生字。）

现在他们躲到课文里了，我们来看看课文。请看大屏幕。

//教学语言形象，采用开火车认读生字，进行复习，能在课堂起始就引起学生注意。

 二、再读课文，感悟内容。

（一）、多媒体演示读课文，生感悟四季美景
师：看，“四季”妈妈家到了。咦？这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每个房间的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。好了，抓紧时间，快去你们最喜欢的季节家做客吧！

 （二）、小组协作学习，自由选择喜欢的季节读一读。

（三）、汇报交流。（各小组选一名代表说一说。）

师：刚才老师看到小朋友们读书时两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂，读得津津有味。我猜想他们肯定到了一个特别美的季节。你们读得这么美，我可碰到麻烦事儿了！“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没那么多时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给老师介绍一下你们小组去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。
   1、生介绍各个季节的特点：

春天： 草芽尖尖。（ 板书）

 （1）、哪个小组的小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

 （2）、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

//有教学方法的指导，很好！

 （3）、图上画了什么？（草芽 小鸟）

 （4）、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

 （5）、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练） 过渡：春天过去，夏天来了。

夏天： 荷叶圆圆。（板书）

（1）、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙） 过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

（2）、指名读，指导读。 （夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）

过渡：春天、夏天这么美，下面请走进秋天、冬天的小组来读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

秋天：谷穗弯弯，冬天: 雪人顽皮。（板书）

 （1）、出示秋天图，哪个小组的小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

（2）、指名读。 相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）

 （3）、配上动作读。

 过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）

（4）、那我们请喜欢冬天的小组读读吧。

（5）、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？），“顽皮”是什么意思？（“顽皮”就是十分调皮。）

 师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（学生尝试背诵喜欢的段落）

（四）课堂拓展

 师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹 果红红，她笑着说：      ”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）

落叶      ，她对着      说，“我是      。” （课件出示句子，学生练习说一说。）

三、扩展阅读，情感升华，渗透环保意识

 孩子们，春、夏、秋、冬是地球妈妈送给我们最好的礼物，我们要好好地珍惜。那我们应该怎样做才能让大自然更美呢？（学生自由说）是的，你们说得都很好，老师也相信你们能做到爱护周围的一草一木，保护身边的环境。只有这样，我们的大自然才能更美、地球妈妈才能和我们更亲、更亲！现在就让我们共同走进“阅读天地”吧！（设计意图：增强学生从小保护环境的意识，热爱地球妈妈。） 

//评价：拓展阅读语言设置较好，但老师要认识到本节课的教学目标，本节课的情感目标是认识大自然，设计意图也应该是围绕教学目标展开的。课堂教学以识字、阅读、写字三维一体，需要用教学目标将三个环节穿起来。

四、总结，课外拓展

师：今天我们走进了四季，感受了四季的美丽。放学后，小朋友 们可以把《四季》中自己最喜欢的季节读给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画，并给图画取个好听的名字。

五、板书设计

四季

春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人顽皮

综合评价：王老师的总体思路清晰，语言也比较优美，能有效贯彻211模式，理解跨越式教学理念，但建议不要局限于课本内的内容，可以在讲四季的地方，多多开阔学生的思维，例如举例一个季节，让学生想一下都有哪些事物，哪些事情之类。总体来看，教学设计较合理，在实际课堂操作上可灵活掌握