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32团中学姚霞课后反思.doc

《ao ou iu》教学反思

32团中学

这是我参加联片教研活动的一堂展示课。

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。　　　

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，师范读，尝试读（亲自体验），让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。Iu和ui形近，学生比较容易混淆，我先让他们观察，再编成顺口溜以方便他们记忆，突出了教学难点。只是这一块的教学处理的有些急躁，感觉有些虚而不实。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。

为了能将语文教学的工具性体现出来，课后的拓展阅读十分重要。它不仅巩固了学生所学知识，而且拓宽了学生的阅读面，开拓了学生的视野，有效地培养了学生的阅读习惯和阅读兴趣。只是在一环节，我放手不够，带的太多。应让学生与文本对话，让他们自己尝试着读，以巩固拼音教学。并在读的过程中，动手圈一圈，画一画，形成和拼音多接触条件，以使学生的学习更扎实，更有效。

写话对于一年级刚入学的新生而言难度太大，故将其设计为说一说。我为了调动孩子们的积极性，激发他们的兴趣，特意制作了一幅有动感的图画。一展示，就深深地吸引了学生的目光，将他们的注意力紧紧地抓住了。学生的学习积极性有效地调动起来，纷纷举手发言。但我不满足这样的说话练习，带着他们有顺序地观察图画，以期有更大的提升。可是这样对于一年级的学生来说难度太大，对他们的要求拔得太高。处理的不够妥当，有待改进。

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