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Unit10 My city 第二课时说课（崔京菁）
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内容
Unit10 My city 第二课时教案
崔京菁
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一、教材概述：
Unit 10 My City 是人教版新起点四年级下册的第十单元，本单元的中心话题是在谈论城市里的场所和景点等、假期可以做的一些事情及周末的安排。本节课为Unit 10 My City的第二课时，第一课时已经学习了七个表示场所的单词，本节课以旧单词带新句型，学习Is there……？Yes, there is./ No, there isn’t. Where is it? It’s on …… Street.等句型。
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二、教学目标：
1、知识技能：
熟练掌握七个表示场所的单词；能够用there be 句型询问并回答图中有无某场所；能够用where is it?句型提问并回答场所位置；能够依照范例写话，做到标点符号使用正确，书写格式规范。
2、过程方法：
通过创设与生活中问路及导游有关的情境，让学生在真实情境中进行对话练习，体会学有所用；通过以学生为主体的教学方式，及各种形式的展示方式，使学生深入学习其中。
3、情感态度价值观：
让学生更全面、深刻地了解自己所生活的城市，培养热爱城市的美好情感；使学生在真实情境中感受成功的喜悦，提高学生的参与积极性，培养学生的学习兴趣；在倾听别人的发言和对话录音时，学会评价。
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三、学情分析：
四年级的学生处于渴望收获又充满好奇、处于乐于表现自我的年龄段，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的句型，有了初步自主、合作、探究、实践的能力。班级内大多数学生对英语学习兴趣较浓，能够自主选择合适的阅读材料进行泛读。但是学生英语程度不一，高中低成就的学生大致为1:2:1。所以教师在教学过程中，需要注意设置情境，倡导学生参与活动，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，在活动中体验荣誉感和成就感，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
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四、教学重难点：
重点：能够用there be 句型询问并回答图中有无某场所；能够依照范例写话，做到标点符号使用正确，书写格式规范；
难点：能够正确使用there be句型进行询问。
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五、教学准备：
资源：导游指示牌、多媒体课件、拓展资源
环境：网络环境、一人一本
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六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1
Free Talk
(2’)
教师与学生进行课前互动：
(1)Who’s on duty today?
(2)What day is today?
(3)What’s the weather like?
(4)What’s the date today？
学生与教师互相问候，并回答教师的问题。
课前互动，集中学生的注意力，让学生快速进入课堂，转换为英语思维，进行课前语言环境的准备。
Step 2
Review
(5’)
Show a picture：
A: Hello！
B: Hello! I’m the tour guide.
A: Excuse me. Could you tell me how can I get to ?
B: Yes. You should . And the is .
教师与学生进行对话。
学生在观摩师生对话后，进行同坐俩俩说，并在空格的位置更换不同的场所单词。
教师创设问路和导游的情境，复习上节课所学的表示场所的单词，以及上一单元所学的问路的句型，为本节课所学新句型做好铺垫。
Step 3
Listen & Answer
(5’)
Listen Lesson 55(B) twice.
Answer the questions:
(1)What did you hear?
(2)How many buildings and streets can you see in the picture?
(3)Where is the subway station/…?
并将问题作为随堂检测下发至学生的pad；
学生戴耳机听，回答相应的问题。
检测学生听的效果，并且收集学生的检测结果。
Step 4
Make a dialogue (5’)
Show the picture:
Make a dialogue：
A: Hello！I’m .
B: Is there a in the city?
A: Yes, .
B: ?
A: It’s on Street.
B: Is there a in the city?
A: No, .
教师与学生进行对话。
教师展示、点评学生的对话录音。
学生在观摩师生对话后，进行同坐俩俩说，并在空格的位置更换不同的场所单词，并将对话进行录音，上传至教师端。
学生倾听别人的对话录音，并进行评价。
教师创设导游的情境，让学生仿照师生对话进行同坐俩俩说，以掌握本节课的重点句型。
将学生的俩俩对话录音后收集至教师端，方便教师进行展示和评价，并能够收集学生学习的过程性材料；同时培养学生倾听，提高学生的评价能力。
Step 5
Listen & Write (3’)
Listen Lesson 55(B)
Filling the blanks:
(1)Is there a in your city?
(2)Yes, .
(3) a gallery in your city?
(4)No , .
并将问题作为随堂检测下发至学生的pad。
学生戴耳机听，将听到的内容填写在pad提供的检测的空格内。
这里让学生将本课的新内容以填空的方式进行书写，达到让学生写的目的，达成教学目标。
Step 6
Listen
(9’)
Listen: Dialogue3、4、6、8
Reading1
学生戴耳机进行拓展听读。
拓展听读部分为学生创设了大输入的环境，让学生能够在本节课所学的基础上得到更多信息，为大输出做铺垫。
Step 7 Dialogue
(10’)
Show the picture：
Make a dialogue.
教师展示、点评学生的对话录音。
学生进行同坐俩俩说，并将对话进行录音，上传至教师端。
学生倾听别人的对话录音，并进行评价。
让学生能够灵活运用所学英语单词和新旧句型，在问路和导游的情境下进行同坐俩俩说，使不同层次的学生能够有所发展。
将学生的俩俩对话录音后收集至教师端，方便教师进行展示和评价，并能够收集学生学习的过程性材料；同时培养学生倾听，提高学生的评价能力。
Step 8
(1’)
教师总结点评。
学生互相鼓励。
培养学生的学习兴趣，提高学生的评价能力。
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七、板书设计：
Unit 10 My City
Is there ？
Yes, there is./ No, there isn’t.
Where is it?
It’s .
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