Zh ch sh r第一课时教学反思

蒋光鼐纪念小学 关咏诗

《zh ch sh r》这节课的教学目标是准确拼读zh ch sh r和其与i组成的整体认读音节，能在四线格内正确书写zh ch sh r。其中教学重点是声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音。难点是zh ch sh r的发音。

一、联系情景图，让学生探究字母读音。

在教学读音这个环节中，我摒弃了以往学习拼音的步骤，让学生通过看情景图来猜读音，尝试自己发音，并且找出图和音之间或图和音之间的联系，通过自己贴图来探究字母的音和形。在这环节，在让学生说贴图理由时也是锻炼学生说话能力语言训练的一个过程。其他在座位上听的同学，也是一个学习字母读音的过程。这一个环节的设计能高效地解决了学生学习字母读音和字形识记，为后面的拓展训练提供了更多的阅读时间。

但在读音巩固这方面，本节课有做得不足的地方。Zh ch sh r是翘舌音，南方学生因方言的原因是较难掌握，所以对于发音方面要做重点的指导。我在这一环节中只注重了全班齐读zh ch sh r的读音然后就直接进行自主学习听小喇叭读音了，有部分学生的读音还没过关。应该在这环节中加设开小火车读拼音字母，先进行读音的正音再学小喇叭，这样学生对读音的掌握效果可能会更好。

二、合理安排，提高写字的有效性

网络环境下的跨越式课堂同样有对学生写字的要求，并且更注重写字的高效。在这环节的设计中，我是先让学生当小老师来说说zh ch sh怎样写，然后老师再进行一一的范写。但这一环节浪费了不少时间，在范写过程中某些地方是无效的重复。因为在前面的学习中已经学习过z和h的写法，不需要再重复，教学zh ch sh r的写法应该将重点放在r 的指导上。对于zh ch sh的写法可以重点讲解z和h 要紧挨着。然后就可以直接进入到r的书写学习。另外老师的范写在黑板上更能让学生看得清楚，不会挡住学生的视线。但这一环节的书写重点进行了调整后，学生会有更多的时间书写，老师也能下到学生中间作出更详细的书写指导。

三、循序渐进，分层拓展阅读

拓展阅读的资源在资料城当中有很多不同的篇目，正确选择阅读的篇目和先后次序也是非常有讲究的，这需要根据课时的安排学生认知的进展来作出选择。我在这一环节中设计了学生读儿歌《学时事》和谜语《猜一猜3》这两个篇目。学生都喜欢阅读，并且能按照老师的阅读指导边读边找出整体认读音节，大声地读出来，起到了复习巩固的作用。但也出现了一些学生很快就把这两首儿歌读完了，无所事事，而有部分学生阅读速度较慢的，第一篇《学时事》才刚刚读完。课后，经过评课的思考。觉得这指导学生阅读时，应该遵循从易到难，从近到远这一原则。先让学生读比较容易的《猜一猜》，或者设定这篇为必读篇目，然后设定《学时事》或再多一到两篇为选读篇目。这样分层次，分难度的设定篇目，能照顾到不同层次的学生，让每个学生都能进行提高。

四、打写训练与语言思维训练相结合

一年级刚入学的孩子还没有学习完拼音，拼音输入法的打字还不熟练，所以打写训练只能是与拼音学习同步。我在本节课的教学中设计了让孩子打写zhi chi shi ri ,看看自己认识哪些字。还能不能用这些字来组词或者来说一句话。在课堂教学中，孩子们大多数能打写出整体认读音节中的单个字，但组词甚至是句子就比较困难。有的学生还比较茫然不知道怎样组词。针对这一情况，教学设计可作以下调整。

老师可以给出一连串学生已经学过，或本组教学中出现的整体认读音节组成的词语，让学生来整体读，并且边读边打，看看自己认识哪些词语。如zhi shi（学生可能会发现这两个整体认读音节组词的词语有知识 只是）这样既训练了他们的打写能力，复习巩固整体认读音节同时也丰富了他们的词汇量。学生在打写完后，还可以同位互相检查互相学习互相拼读，这样做反馈的时候除了说自己打写的词语外还可以说说自己从同位中学习了哪些词语，这样就提高了打写的有效性，也让反馈的面能更广。

查看

下载