人教版四年级下第五单元教学设计

【单元概述】

本单元教学设计内容来自人民教育出版社小学语文四年级下册第五单元。本组教材是围绕“生命”这一主题展开的。本单元由两篇精读课文《触摸春天》《生命生命》和两篇略读课文《永生的眼睛》《花的勇气》组成，这些课文语言优美，内涵丰富，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟，渗透了热爱生命、珍惜生命的思想。

《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

这组课文是让学生感受生命的真谛，因此，本单元的“主题阅读”和“习作”也是让学生抓住具体的事例、人物形象来读、写，表达自己对生命的思考、尊重等感情，从而读写结合，学以致用。

【设计理念】

1、整合单元目标，遵循跨越式教学理念。

2、遵循整体架构——局部分析，深入研读——回归整体的认知规律。

【单元目标】

1. 认识12个生字，会写17个生字，能读记文中词语。

2. 能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3. 体会课文中含义深刻词句，学会体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

4. 学习通过一个个形象、具体的人物和事例描写的方法，体会作者用词的准确生动。

5. 激发对生命的思考，使学生能够理解珍惜生命、热爱生命的意义和价值。

6. 通过阅读大量写生命的拓展阅读资源，进一步巩固批注运用在理解文章中的作用，实现由读到写的能力迁移。

7. 利用概念图提高学生总结和归纳的能力，着重培养学生的逻辑思维能力。

【学习者特征分析】

四年级的学生经过3年半的跨越式课题试验，已经具备了较强的自主识字能力，但由于年龄较小，对于文中提到的事物和人物都不算陌生，但是对“生命的真谛是什么，生命的意义何在”这样的话题缺乏认识，缺乏深刻的思考和理解，但是网络班的学生信息量比较大，对一些社会热点问题也能够理解，所以教师在上课时要结合学生的实际同时结合课文内容通过一个形象、具体的人物和事例来帮助他们体会生命的意义和价值，并且让学生感受到生命的美好，激发他们对生命的思考，从而更加尊重生命、珍惜生命、关爱生命、热爱生命。

【单元课时安排】

导读课：1课时；17、18*精加略：3课时；19课：2课时；20*课略读课：1课时；单元主题阅读2课时；单元主题写作2课时；综合实践：1课时（搜集、了解更多热爱生命的故事，“‘热爱生命’的墙报”）

【单元整体规划】

【教学资源】

 教学ppt、拓展阅读材料、电脑

“生命”单元主题阅读教学设计

——好好活着

【概述】

本单元的重点是让学生“生命的意义，生命的价值”，而这恰恰是难点所在，对小学四年级的孩子来说，不能直接地、抽象地对他们灌输，在主题式阅读课上，要对课文内容进行补充，引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会文章表达的思想情感，就重点问题“生命的意义，生命的价值”展开讨论，体会含义深刻的句子，更要把它深化成孩子的认识。教师通过阅读拓展材料和教师的指导，令孩子懂得热爱自己的生命和生活，尊重和关爱他人的生命和生活，希望学生能够被生命感动，被生活感动，体会到生命的价值和意义。本单元安排两课时主题拓展阅读。

【教学目标】

1、深化“生命”主题，体会生命的意义和价值，实现感情的升华：正面积极的事例——理解活着的理由——感悟怎样好好活着——表达对生命的认识；

2、学会使用概念图梳理和归纳多篇材料的主要内容；

3、体会描写的方法，学习材料中通过抓住重点词句；抓住感人的人物形象；抓住事件内容等描写。

【教学过程】

第一课时

一、主题导入，主题阅读（一），感受困境中求生、人残志坚、动植物生命力顽强的精神。

在“生命”这个单元的几篇课文中，我们看到了：飞蛾用它的垂死挣扎，强烈地表达了它的愿望——它要活着；小瓜苗和路边的小花在绝境求生，为的是向世人展示——他们在活着；连双目失明的盲姑娘安静，也能在自己创造的缤纷世界里——好好活着。还有这样的一些人、物，他们也想好好活着，让我们来认识一下他们吧。【配合图片呈现】

让学生使用表格梳理单元内容。主要是：主人公是谁，发生了什么事儿，告诉我们什么？

拓展内容：邰丽华视频片段、汶川地震中的坚持几天的幸存者、史铁生、海伦•凯勒、尼克•胡哲，沙漠胡杨、红柳，白杨礼赞等。

1. 他们为什么要好好地活着呢？他们为什么能够好好活着呢？请大家按照阅读提示，默读课文，寻找答案。

阅读提示：（1）默读短文，这些文章主要讲了什么？（2）找出这些人要顽强生命力的表现（3）你对短文中哪些词句或者事件感受最深？（4）从这些文章你想到了什么？

呈现形式：概念图

2. 个人完成这部分概念图——小组交流，然后学生该表汇报交流，教师评价反馈，总结。

二、主题阅读（二），体会人要好好活着的理由。

索马里的视频片段——“至少我还活着”、“陈州”坚强面对生活的理由

1．“好好地活着”，让我想起了史铁生那部感人泪下的作品里的一段描写：作者的母亲即将和自己最爱的儿女永别了，她会说些什么呢？【学生齐读片段节选】

2．一位母亲，临终前总有千言万语交代给自己的孩子，然而她留下的唯一的话语，竟然是“好好活着”。“人为什么要好好地活着”呢？一位叫秦文君的作家曾经思考过、调查过，她最后得到的答案是——“活着的一万零一条理由”。

3．默读课文，寻找答案。

【阅读提示：人要好好活着的理由有哪些？哪些最能够触动你的心灵？补充在概念图中】

三、总结过渡下节课。

第二课时

一、主题阅读（三），探讨人要怎样好好地活着。

1. 除了这些理由，你觉得人还应该为了什么而好好活着？

2. 既然人有那么多好好活着的理由，那怎样活着才叫好好活着呢？下面让我们通过阅读，走近一些人、一些事，看看它们能不能让你找到答案。

【（1）尽可能多地默读自己最感兴趣的文章，思考哪些地方让你明白了人要怎样好好活着。（2）请你把这些词句用横线划出来，补充梳理在概念图中，并谈谈你的体会。】

3. 学生按阅读要求进行，拓展阅读。小组交流，修改自己的概念图。

4. 小组研讨确定汇报内容、形式、汇报人选。

二、创设情境，进行知识的迁移，劝说糟蹋生命的人好好活着。

1．人要好好地活着，说真的实在是不容易，在困难、挫折和不良的引诱面前，有的人积极面对，好好活着；而有的人消极颓丧，白白糟蹋了自己的生命，请大家观察我们拓展资料里的两幅图。还有一些拓展阅读材料。

三、情感表达，深化认识

1．学生体会到了生命的美好，明白了要热爱生命，要好好活着的道理，看到这些人如此糟蹋生命，你想对他们说些什么呢？

2．对于生命这个话题，你最想说的一句话是什么呢？写下来，在平台中跟大家分享一下吧。

四、总结升华

同学们，一个人的生命只有一次，让我们珍惜生命，热爱生命，好好活着，活出生命的精彩，活出生命的意义，活出生命的价值。（或者引用“生命相关”——尊重生命、关爱生命、热爱生命、珍惜生命——的名人名言总结提升）

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说课稿

张媛媛-人教版语文四年下第五单元说课稿.pptx