如何调动教研员参与？如何规范对教研员参与的管理？

 如何激发教研员的作用？

物质奖励

精神激励：教研员的奖项、知名教研员

教研员的专业发展：设立小的研究课题，帮助申请课题、发表文章

减轻工作负担，从政策上加以倾斜，将课题工作与其日常工作相结合

情感投入，沟通交流

与教研员提供外出学习、介绍个人经验的机会，甚至参与课题区域性推广与指导工作

争取教育局对教研室课题活动的经费支持

建议教育局对教研员课题工作进行绩效评定与奖励：建议纳入协议、教育局工作

一、教育局方面

1、争取教育局对课题的理解、认可和重视，加大往下推行的力度——态度；

2、争取教育局对教研室课题活动的经费支持，如年会、现场会等各种交流学习活动；

3、建议教育局对教研员课题工作进行绩效评定与奖励（根据教研员听的公开课、进行的培训数量等）：建议纳入与课题组的协议及教育局工作规则章程中；

4、建议教育局将教研员与课题学校的绑定。

二、课题组方面

1、科研方面，带领并调动教研员发表论文；

2、给教研员提供精神及物质奖励，如年会中设置优秀教研员、优秀教学指导顾问等奖项及物质鼓励；

3、绩效补贴，如根据网络教研中批改教学设计等的工作量设置一定的奖励和补贴；

4、人际沟通：公开场合，平等地协商、伙伴；私下里：学习的态度；

5、课题组成员自身多看书学习，增加自身的可信服度；

6、给教研员创设舞台，发挥其学科专业领域里的才能。

如何发挥骨干教师的力量，使其能够做到对当地的辐射？

如何激发骨干教师的热情，着力培养骨干教师？

高端培训、送出去，参加国际研讨会

提供证书、物质奖励

人文关怀

成果，通向教育家之路

提供平台，多组织公开课、赛课

如何做，骨干教师发挥怎样的作用？

让骨干教师参与课堂培训；

鼓励教师组建工作室；

定期提供优质课；

师徒帮扶制；

网络批改教学设计方案；

担任区域内教研员角色，在行政允许的情况下，核心指导力量

成果展示：将教师的成长故事、优秀作品集、论文集、学生成果，结集出版

现身说法：进行公开研讨课，现场观摩课展示（区域内、跨区内）

角色转换：作为常规课的听评课指导人员，学习元平台的指导人员；作为培训师；作为子课题负责人；作为师傅，开设名师工作坊（区域内），校内作为师傅带新手教师

有哪些办法，能够消弱人员变更对课题的影响？

第一、筛选教师：合理规避风险

    首先在选择教师上要考虑到该教师的稳定情况，要选择认真负责，热爱课题的教师，在男女教师选择上要综合考虑教师参与课题的稳定性等。

第二、完整的体系：不依赖个人的课题推进

    ①要有可操作的制度。

    当教师流失走以后，会有新的教师补充进来，为了让新教师迅速成长起来，能够迅速的参与到课题的实施中去，就要建立起完备的可操作性的体系能让新手教师迅速上手。

    ②知识的传承与积累。

    要将课题教师的隐性知识显性化，显性知识积累化，积累知识体系化。也就是说要将课题教师在落实课题过程中要有成果意识，将参与的成果积累起来，同时将这些积累的成果形成一个系统，具有传承性。

    ③教研团队打造

     要通过老教师带动新教师，形成很好的教研团队和氛围，团队要有新旧教师组合而成。这样即便是有个别教师走了，还有新教师及时补充上去，有老教师带着，对课题的影响也不是很大。

第三、利用流失的优质教师资源：流失也能成为“火种”

    ①聘请教师教师座位课题指导人员；

    这些已经流失的课题教师资源，换个角度想也不见得是件坏事。可以在继续努力聘用这些教师为我们课题服务的指导人员，给予一定的奖励。

    ②请这些教师去其他学校培训或指导公开课；

    可以邀请这些教师到别的学校来指导参与一些公开课，或者给新教师们做一些培训，传授一些课题的理念和经验。

    ③利用教师扩大课题影响力

    这些流动的教师可以变为传播我们课题的火种，让更多的教师，更多的学校知道我们的课题，扩大和传播我们的课题影响力和课题理念。

第四、扩大宣传，形成社会效应

    利用各种公共媒体，夸大课题的宣传力度，提高课题在当地教育领域的知名度，在社会上得到越来越广泛的认可和支持。

如何营造教研氛围？

前期问题来源于实际，解决实际问题，少而精，有针对性；

发挥引领作用，课题组为教研提供方法、策略与资源；

提前计划、规范流程，责任到人，合理分工，科学组织；

形式多样，线上线下相结合，化整为零，即时反馈；

奖励积极参与的人员，主要针对网络形式；

成果转化成可见的形式：作品集、网站、主页、课题招标；

（需基于余老师讲话整理）

新开项目区的核心工作点包括：制度建设、人气聚集、科学的过程性数据的收集。

制定年度计划时需要考虑的具体工作有：

（请翟豫欣补充）

目前，已经开展跨越式课题2~3年的试验区，需要重点考虑的两个问题：

第一，课题教师对理念和模式已经掌握，如何消除教师对课题的倦怠感？

第二，如何发挥骨干教师及优秀学校的示范辐射作用？

制定年度计划时需要考虑的具体工作有：

1.  当地教研室、教研员

     充分发挥当地教研室、学科教研员的作用，将教研室的日常工作与课题指导工作有机结合，如：公开课、赛课、跨区观摩等。

2.  学校层面

•      当前阶段指导工作以中高年级学科教学的指导为主；
•      帮助学校开展自主的校本教研，规范教研流程，完善教研机制：
•      帮助建立年段、年级教研室或个人工作室；
•      转变教研方式，将教研工作常规化；
•      将校本教研本土化、自主化、成果化。

3.  教师层面

•      分阶段、分步骤逐步提升教师教研水平，如开展普及性的培训、撰写研究方案、制定研究计划、学习研究方法、课题申请等；
•      定期推荐相关主题的教学论文、教学类书籍，定期开展读书交流会，逐步提升教师的理论水平；
•      为教师提供各种平台和机会，开展跨区、高端会议、基于网络的交流；

 4.  网络教研

      围绕网络教研的开展，分阶段、分步骤地开展相关技术培训、教研指导，并制定相关措施和制度，与常规的课题指导有机结合。   

有5~6年项目经验的项目区的核心工作点包括：对高级发展阶段的课题教师的引领、熟手课题教师将课题理念融入到其自身的教学工作中。

指导方式的思考： 

• 科研推动，避免刷墙式工作
• 以小科研课题的方式推动发展：每个学校的教研组或个人上报科研题目、定期检查、支持等
• 每学期确定大的研究方向，所有的培训、听评课、公开课、竞赛等都以此为基础
• 大力推动校本教研
• 竞赛：一种多功能的方式(整体说明、报名表、评价规则)
• 内容>>>>>>形式
• 态度更为重要
• 自由的思考

制定年度计划时需要考虑的具体工作有：

（请张小艳及其他人员予以补充）