在《信息技术教学论》课程的学习中，学习了讲授法、讨论法、任务驱动法、问题解决法、范例教学法、案例教学法、协作学习法等多种信息技术教学方法。而在实际中，以李冬梅老师的课堂为例，十分具有她自己的想法，课堂的形似不拘一格，能够更好的符合学生们的学习需求，也获得了学生的认可。总的来说，李冬梅老师在课堂上比较善用以下几种策略来帮助提升课堂教学效果。

在视频听课中李冬梅老师的《信息及其特性》一课中，老师很好的运用了提问的教学方法。首先，老师提问总的问题，什么是信息？学生们不能进行准确的回答，老师给出支架性的问题，信息从哪里来？学生答个体交流；老师问，个体是什么？学生答生命体。……老师逐渐让学生明白最常见到的信息师存在与人之间的交流中。老师再问，为什么交流就有信息？……在一系列逐步深入的提问与学生回答中，老师从学生现有的知识或者说是学生的结合老师的理论让学生们明白以下几点内容：信息的来源广泛，信息具有传递性、共享性、时效性等特征。通过一个提问或者说是交谈的形式完成的课堂教学，营造了十分活跃的课堂教学氛围。

李老师对于提问的技巧有十分独到的把握，能够根据学生的回答进行逐渐深入的提问设置，且目标一直明确，不会随意因为学生的回答而偏离正轨。另一方面，对于问题深度的把握也非常好，不会因为问题过难或是过易造成与设定的教学时间不一致，或者是完不成教学内容的情况。运用这样的提问形式，从学生们自身的经历出发，更加有利于加深学生们对于知识的掌握程度。

在教学过程中，李冬梅老师的《VB动画编程》一课上，采取了运用实例想学生清晰明了的展现教学目标的策略。课堂上，李老师在讲授新课之前，首先给学生看了一个做好的程序效果，给学生们说明这个与他们原来所学的有什么不同的地方，结合提问，来指出VB编程中的动画效果，并且让学生们有了一个非常明确的学习目标，就是有像实例一样的动画效果的程序。课堂上，首先明确了教学目标，在带领学生逐步解决这样的问题，就能够真正在有效的教学时间内，完成教学内容并有助于提高课堂上学生的学习效果。

在教学中，老师会给学生们适当的表扬，让学生们能够看到自己的花费时间与精力做出来的作品，获得老师同学们的认可，让他们觉得自己的作品是有人喜欢的，自己的付出是有回报的，这样，能够在一定的程度上提升学生们的学习积极性。而且，这样的表扬与鼓励也确实起到了效果，北大二附中的学生们对于信息技术课程的学习热情十分高，学生们的作品都做得非常漂亮。

李老师在新的课程内容结束后，一般会布置一个开放性的作业。比如，VB做一个带有动画的程序，主题不限。学生们会结合自己喜欢的东西去选择要做的内容，然后再进行制作，作业完成的过程中，学生们遇到问题可以向老师、同学们寻求帮助。在课堂上一开始的时间，李老师就先给我们看了他们班级的学生上一次课后的作业，内容各异，但是都能反映学生们一定程度上的喜好，和他们所期待的东西。在学习中，帮助学生们养成兴趣，开发思维。

总的来说，李老师的这几种教学策略都十分恰当的辅助了课堂教学内容的开展。