《菜园里》教学设计

湖北省武汉市常青第一学校 刘佳 张艾君

教学过程：

一、激学

1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！

2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）

（指名说）你是怎么认识这个字的？

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？

这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！

3．揭示课题：

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！

二、启学

1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？

2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！

3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！

4．师出示词语卡片，指名认读。（提示“轻声”“词儿连读”）

5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

6．“开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）

7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

8．我们一块看着图来读读这些词语！

9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？

10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？

请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！

三、读儿歌：

1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）

2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！

3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？

4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）

5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

7．想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！

四、写字：

1．（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？

2．你怎样记住这两个字？

卜：数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看？

心：“心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书“”，看它像什么？

齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。

《菜园里》教学游戏设计

浙江义乌市教育局教研室 金晓芳

★识字游戏

游戏一：买蔬菜。

目的：巩固生字的认记，认识常见的蔬菜。

准备：制作一些蔬菜形状的卡片，在卡片背后写生字；几只菜篮子。

方法：学生挎着篮子上台“买蔬菜”。如果能正确拼读“蔬菜”背后的生字，就可以把“蔬菜”买走。不能正确拼读，可以向同伴求助，请同伴帮忙“买菜”。此游戏可重复进行。

游戏二：贴标签。

目的：认识常见蔬菜，巩固相关词语的认记。

准备：将几种蔬菜实物（或蔬菜图片）放在讲台上；学生自备一套词语卡片（包含书上的9个词语）。

方法：大家一起走过讲台，一边看蔬菜，一边将词语卡片贴在相对应的蔬菜（或蔬菜图片）上。

游戏三：运蔬菜。

目的：提高识字兴趣，巩固生字的认记。

准备：蔬菜形状的生字卡片；板画装蔬菜的大卡车。

图42蔬菜形状的卡片与卡车板画

方法：请学生帮助农民往农贸市场运蔬菜。读对生字，就可以搬相应的蔬菜上车（请学生把读过的蔬菜状卡片贴在大卡车上面），直到搬完为止。此游戏可重复进行。

综合性游戏 

游戏一：填菜单。

目的：结合日常生活复习部分生字，认识常见蔬菜。

准备：学生人手一份菜单和空白的菜单表。

方法：

1．老师导入：“前两天，我们认识了很多蔬菜，它们能做出好多同学们爱吃的菜呢！”出示菜单（比如西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨等）。

2．请同学先读读这些菜名，并在菜名前写上序号，然后选择几道爱吃的菜，填在下周午餐、晚餐的菜单上，设计一个适合自己的菜单。

游戏二：奇妙的大口袋。

目的：让学生调动多种感官了解蔬菜的特点，增长相关的知识，并进行语言训练。

准备：在一只大口袋里装入不同的蔬菜。

方法：让学生把手伸到口袋里摸摸蔬菜，然后说出蔬菜名称、样子，并结合生活实际说说可以用它做出什么样的菜。此游戏可重复进行。

游戏三：我给蔬菜披衣裳。

目的：通过游戏加深对蔬菜的认识，并练习写话。

准备：蔬菜的黑白图片（包括茄子、辣椒、黄瓜、萝卜、南瓜、豆角、西红柿、白菜、卷心菜等），水彩笔（包括红、绿、黄、紫几种颜色）。

方法：用水彩笔给每种蔬菜画上不同颜色的衣裳，然后在边上写一句和这种蔬菜有关的最想说的话。

游戏四：大菜园。

目的：通过制作蔬菜卡片，主动识字，并增强生活体验。

准备：学生自制蔬菜卡片；每个四人小组准备一大张纸，当作菜园。

方法：

1．贴小菜园。

（1）拿出自己课外制作的蔬菜卡片，在四人小组内介绍其外形、颜色、可以做什么菜。

（2）请学生当农民，把蔬菜“种（贴）”到小菜园里（有时间还可以去认认别人菜园里的菜）。

2．组合大菜园。

（1）老师：“孩子们，我们教室里也有个大菜园，请把你的小菜园贴到大菜园里。”每组选一个代表来向大家介绍本组的小菜园。

（2）介绍完之后，将小菜园贴到大菜园里。

3．小结拓展。老师：“你们瞧，红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。在课外，大家还可以把新认识的蔬菜朋友不断地种到班级的大菜园里，让大菜园越来越丰富、越来越漂亮。”

4日月明

游戏一：摸纸板，猜生字。

目的：通过活动巩固生字的认记。

准备：在纸板上写上若干偏旁（如“日＋月、鱼＋羊、一＋火、田＋力、人＋木、手＋目”等）。

方法：学生摸出一张纸板，并根据上面的偏旁猜出相关的汉字（如“明、鲜、灭、男、休、看”等）。

游戏二：手拉手，做朋友。

目的：巩固生字的认记。

准备：“日、月、鱼、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、从、众”的生字卡片。

方法：老师把生字卡片发给学生，请学生帮忙找找那些失散的朋友，使它们合起来变成一个新的生字。比如，一生举卡片说“我是‘日’”，另一生举卡片说“我是‘月’”，然后两人齐说：“手拉手，变成‘明’。”最后齐说：“日──月──明。”

游戏三：知识抢答。

目的：进行会意字的拓展学习。

准备：课前收集一些常见的会意字。

方法：

1．请同学观察构字部件，看看能组成什么字，然后出示抢答题，比一比谁答得又快又准！（比如：不正──、女子──、不用──、日光──、竹毛──、门人──、门口──。）

2．读读记记。（不正──歪、女子──好、不用──甭、日光──晃、竹毛──笔、门人──闪、门口──问。）

一、谈话交流，导入新课
　　１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
２、这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

二、走进菜园，学习字词
　　１、观看录像：
　　　　想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!
　　２、自主识字：
　　　　这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。）
３、指导书写
　　　　指导书写“卜、又、心、风”。
　　４、合作朗读：
　　这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。）

三、创设情境，巩固字词
　　为学校营养午餐排菜单
　　１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。
　　２、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。

四、拓展识字
　　把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。

五、资料
　　　　　　　　　　　　　　　蔬菜儿歌库
　　　　　　　　　　小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，
　　　　　　　　　　穿红戴绿俏模样，个个红又圆，
　　　　　　　　　　有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，
　　　　　　　　　　有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。
　　　　　　　　　　南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长
　　　　　　　　　　摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，
　　　　　　　　　　等它换了黄衣裳，维生素有Ａ、Ｂ、
　　　　　　　　　　大家抱它进厨房。多吃身体长得壮
　　　　　　　　　　韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花
　　　　　　　　　　身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，
　　　　　　　　　风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜
　　　　　　　　　　他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

广东省博罗县实验小学　吴育红

【设计理念】
　《菜园里》是一篇与生活联系的课文。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，创设一个情趣盎然的情景，把识字与认识事物相结合。并通过各种游戏活动，创设开放而轻松的课堂学习氛围，让学生在快乐的情绪中学会读书识字，培养识字能力和学习语文的兴趣。

【设计特色】
　　创设“菜园”情景，以“识字”为主线，以“读“为经，以“认”为纬，重在培养学生的识字兴趣，识字方法和感悟能力。　

【设计思路
　　１、创设情境，自主识字
　　　　在本课教学中，我根据这节课的特点，把教材与生活相融合，把生活中学生非常熟悉的蔬菜引进课堂，为学生创设一个真实的菜园情景，将实物与词语一一对应，变抽象为形象，化枯燥为情趣。让学生在高度的热情中看一看、摸一摸、读一读，在充分的自主实践活动中认识蔬菜，了解蔬菜，认读词语，识记生字。
　２、同伴合作，交流识字
　　　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在小组学习中、伙伴学习中、集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。
　　３、运用游戏，玩中识字
　　　　爱玩是孩子的天性。在教学中，我设计“找朋友”、“看谁举得快”等游戏，让学生在玩中学、做中学，达到在愉悦中巩固生字新词。
　　４、联系生活，拓展识字，发展语言
　　　　著名的教育家赞科夫说过：“如果真正的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更广阔了。”在本课教学中，我从生活实际出发，让学生课后随爸爸妈妈到菜市场或农村等地方去认识、了解更多的蔬菜，并制成卡片，有兴趣的小朋友还可学着课文的样子创编儿歌。让学生把生活当作识字的大舞台，拓展识字、发展语言。这节课把培养学生的识字能力作为重点，把语文学习与学生生活紧密联系起来，创设良好的识字情境，让学生在情境中识字，把识字与认识事物结合起来；并设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，让他们享受成功的快乐，让他们真正成为学习的主人。

【教学目标】
　　１、知识目标：认识１４个生字；认识一些蔬菜，了解它们的特点。
　　２、能力目标：能正确、流利地朗读课文；培养学生的观察能力。
　　３、情感目标：感受菜园丰收时的美景，体会农民伯伯的喜悦之情。

【教学重点
　　识字。

【课前准备】
　　课文里的蔬菜实物、蔬菜名片、蔬菜图片、 生字卡片、课件。

【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
　　１、小朋友，平时你们都喜欢吃什么蔬菜？你们知道它们的家在哪里吗？（板书：菜园里）大家一起拼读课题。
　　２、大家想不想到菜园去参观呢？今天，老师带领大家一起去郊外的菜园里。（播放歌曲《郊外》，大家跟着唱。）
　　３、（课件出示菜园风光图）你看到菜园里都有哪些蔬菜呢？
　　４、农民伯伯菜园大丰收了，他们还把新鲜的蔬菜送到我们班里来了，这些蔬菜想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

二、自主、合作识记字词
　　１、借助拼音认读词语。
　　　⑴　在情境中，借助拼音认读词语。请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看一看、摸一摸这些蔬菜。这些蔬菜都有自己的名片，名片上都有自己的名字，借着拼音认读一下，如果有困难，可请周围的同学帮助，也可请老师。读完后把名片拿在手里，认完蔬菜后回到座位。
　　　⑵　检查认读结果。说说你认识了哪些蔬菜的名字？请你做小老师教大家读。（课件出示九种蔬菜图及其带拼音的词语：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）
　　　⑶　去掉拼音认读词语。这些词语没有图和拼音，你们还认识吗？谁来读？（课件出示词语）
　　３、识记生字，检查、推广识字办法。大家认识了这么多蔬菜朋友，老师真替你们高兴，可是生字娃娃等急了，它们正在邀请你们呢！（出示课件：把词语中的生字放大）
　　　⑴　谁能读下来？指名读。
　　　　　我们要想办法记住它们，快把你的好办法和小伙伴互相说说。（学生分小组交流识字方法）
　　　⑵　全班交流。
　　４、做游戏。
　　　⑴　游戏一：找朋友。
　　　　　方法：九个学生拿蔬菜图片，九个学生拿蔬菜名片，其他学生一起拍手跟拿图片和名片的学生齐说：“嗨，嗨，我的朋友在哪里？”“嗨，嗨，你的朋友在这里。”如果朋友找对了，大家一起读相应的词语，然后把图片与相应的词语贴在黑板上。
　　　⑵　游戏二：看谁举得快。
　　　　　方法：请小朋友准备好卡片，看老师举什么蔬菜，就举什么卡片。

三、交流感受，学习儿歌，继续识字
　　１、介绍自己最喜欢的蔬菜。你们和这么多的蔬菜交上了朋友，谁愿意向大家介绍自己最喜欢的蔬菜？把你看到的、摸到的、感觉到的跟大家说说。（引导学生从蔬菜的样子、颜色、生长情况等方面说一说。）（边介绍边用课件出示相应的儿歌及插图）
　　２、读儿歌，学习儿歌中的生字。我们的蔬菜朋友都有自己的特点，非常漂亮，你们看看书上是怎么夸它们的，请同学们打开课本９５页，认真听老师读。
　　　⑴　教师范读儿歌。
　　　⑵　自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。（课件出示儿歌中的生字）
　　　⑶　小组合作读儿歌，并互相纠正字音。
　　　⑷　检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）
　　　⑸　把你最喜欢的蔬菜读给大家听。
　　　⑹　自己再读一读。你读懂了什么，还有什么不明白的地方。
　　　⑺　全班交流汇报，相机出示实物或课件，解答问题。“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。”（结合实物理解）“茄子高高灯笼挂，萝卜地下捉迷藏。”（课件出示，茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，看课件，知道萝卜的根是埋在地下的，就像躲起来跟我们捉迷藏。）“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
　　　⑻　分组竞赛读儿歌。
　　　⑼　全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

四、联系生活，拓展识字，创编儿歌
　　播放课件创设情境：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：“小朋友，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时认识的蔬菜瓜果还有很多很多，你能向大家介绍其它蔬菜朋友的名字吗？每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能学着儿歌那样说它的特点吗？”（边介绍边用课件出示相应的图片及名称。）如：“土豆地下捉迷藏。”“蘑菇好像一把伞。”

五、布置实践活动
　　课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。
　　板书：菜园里九种蔬菜图及名称。

【教学目标】
　　教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。
　　教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。
　　发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】
　　重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
　　难点：理解短文的句子的意思。

【教学准备】
　　蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

【课时】
　　２课时。
【教学设计】

一、创设情景导入（２分钟）
　　１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？
出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》
　　２、谁有办法把这两个字记住？

二、认识生字（１５分钟
　　（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）
　　１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
　　２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
　　３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
　　　　小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
　　４、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
　　５、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）
　　６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
　　　　个别──开火车读
三、初读课文（８分钟）
　　１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？
你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。
　２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）
　　３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。
　４、检查初读情况。
四、再读课文，理解内容（５分钟）
　　１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。
　２、汇报自己喜欢的句子：
　　　　个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。
　　３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）
　　４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）
五、小组合作（７分钟）
　　１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。
　　２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。
　　３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。
　　４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。
六、小结：（１分钟
　　同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。
七、摘蔬菜
　　把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

浙江省湖州市吴兴区爱山小学　虞　好

【设计意图】
　　１、《菜园里》是一节识字课。这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。
　　２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。
　　３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。
【预设目标
　　１、认识７个生字，会写２个字。认识笔画卧钩。
　　２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
　３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
【教学重点】
　　１、认识７个生字，９个词语。
　　２、会正确书写“卜”和“心”
【教学难点】
　　在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。
【课前准备】
　　多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。
【预设过程】
一、谈话导入，揭示课题
　　１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）
　　　　哇，你们真聪明，和我想的一样。
　　２、（出示课题） 指名１人读课题。
　　　　（菜）：这个字谁来读──（菜）。
　　　　你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。
　　　　（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。
　　　　我们一起把课题读一读。 齐读课题。
　　　　谁再来读得好听一点？ 指名读。
二、创设情境，认识生字
　　１、看图认词。
　　　　好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）
　　　　（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）
　　　　（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）
　　２、认读带拼音词语。（带拼音词语）
　　　⑴　自由读。
　　　　　这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）
　　　　　真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。
　　　⑵　指名读。
　　　　　这里的词语你最有把握读好的是哪一个，你读我点。指名读。
　　　　　师注意正音。
　　　⑶　齐读。
　　　　　都会读了吗？──师点学生读。
　　　⑷　打乱齐读。
　　　　　提高难度，打乱次序还会读吗？（会！）看我点到哪儿啦？
齐读。
　　３、去拼音认读词语。（去拼音）
　　　⑴　同桌自由读。
　　　　　这会儿，几个生字摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？同桌两人你读给我听听，我读给你听听，开始吧！同桌自由读。
　　　⑵　指名同桌读词。 （３组）
　　　⑶　小组读。（３组）
　　４、认读生字。 　　（生字）
　　　⑴　呦，词儿会读了，看看一个一个的生字会读吗？谁愿意第一个来试试看。指名读。
　　　　　真能干，我也想来读读这些生字了，请你来做做小老师，带大家一起读。（指名上台点鼠标带读。）
　　　⑵　分析生字。
　　　　　你已经认识了哪个字，用了什么好办法，介绍给我们听听。
指名说。
　　　　　豆： 什么豆的豆？指名说。你们看，这些都是豆角，豆角有长有短，有圆有扁，真有趣！
　　　　　角： 谁的方法和他不一样？
　　　　　“萝、卜、 心、菜、园”等生字，由学生自由说。
　　　⑶　读生字卡片。
　　　　　我们一起来读读生字卡片。（“卜”放最后。）
三、做课间操，书写生字
　　１、（萝卜叶）看，这就是一片萝卜地。
　　　　萝卜藏在哪里呀？（地下）（萝卜）
　　２、课间操。
　　　　你们真聪明，老师带你们去拔萝卜，好吗？（好！）
　　３、书写生字。
　　　　萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！
　　　⑴　学写“卜”。 　　（“卜”）
　　　　　“卜”字该怎么写？指名说。
　　　　　师板书。 看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。
　　　　　打开书本，翻到９６页，先描一描卜字，再自己写一个完整的“卜”。
　　　⑵　学写“心”。 （“心”）
　　　　　大部分同学都写好了，我们再看看这个心字。　　（卧钩）心字里藏着个小钩子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰卧起坐，所以我们叫它卧钩。心字怎么写，大家看仔细！
　　　　　师板书。 第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这量点起笔收笔要对齐。
学生书空。
　　　⑶　请小朋友们在田字格里把心字描一描，然后再自己写一个完整的心字。
　　　⑷　指名上台板书。
　⑸　学生讲评。（你们觉得这两个字写得怎么样？）
四、游戏巩固，拓展延伸
　　１、摘西红柿。
　　　　字写得好，又评得出色，老师要奖你们做个游戏──摘西红柿。看，这一片西红柿长得多好呀，淘气的生字宝宝都藏到西红柿的背后了，想不想来摘？（想！）

　　　　你要把背后的字读准了，还得教教大家，或者考考大家，才能把西红柿摘走。谁愿意来试试？
　　２、装蔬菜。
　　　　菜园里其他的蔬菜和西红柿一样都丰收了，农民伯伯想请小朋友帮忙装这些蔬菜，自己读读吧！
　　　你准备装些什么蔬菜呢？指名说。
　　　　现在我们开始装了，从这里开始。（开火车读） （菜篮满）
　　３、读菜单：
　　　　呦，菜篮子都装满了！一筐筐蔬菜运到了我们的学校。食堂的叔叔阿姨用这些蔬菜做成了许多营养丰富的菜肴，还写成各式各样的菜单呢！
我们以学习小组为单位，读读菜单上的菜名，比一比哪个小组认得快，读得好。
　　　　（菜单）指名小组交流。
五、小结
　　今天，我们一起到菜园里看蔬菜、收蔬菜、装蔬菜，你们学得开心吗？（开心！）老师也很开心！
【附菜单】
　菜单一
　　拌黄瓜　炒茄子　土豆丝　白菜炒肉丝　西红柿炒蛋　萝卜排骨汤
　　菜单二
　　炒卷心菜　盐水豆角　油焖茄子　南瓜饼　尖椒牛柳　西红柿蛋汤
　　菜单三
　　香菇菜心　玉米虾仁　红烧萝卜　百合西芹　盐水毛豆　咸肉冬瓜汤
　　菜单四
　　丝瓜毛豆　炒青菜　芹菜肉丝　红烧土豆　清炒萝卜丝　鱼圆菠菜汤

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

河南省登封市教育局教研室　张水灵

【教材简析】
　　《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
【教学目标】
　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。
　　２、能正确、流利地朗读课文。
　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重点】
　　教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
【教学过程】

一、谈话交流，导入新课
　　课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。
　　１、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？
　　　　板书课题：菜园里
　　２、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！
二、创设情境，学习字词
　　１、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
　　２、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。
　　３、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：
　　　　做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）
　　４、同桌互读，互评。
　　５、全班再交流，共同巩固学习
　　　　师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）
　　６、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。
　　　　心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。
　　　　风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。
　　７、教师指导，学生描红，书写。
三、课外延伸
　１、认真读课文，读通顺。
　　２、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

浙江省诸暨市大唐镇中心小学　周斐风

【教材分析】
　　《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。【教学目标】
　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。
　　２、能正确流利地朗读儿歌。
　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重难点】
　　认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。 能正确流利地朗读儿歌。
【教学准备】
　　课件、实物、卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣

１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。
　　　　这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。
　　２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”
　　　　你能帮他们找到家吗？
二、认识蔬菜
　　导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。
　　１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。
　　２、检查学习情况。
　　　⑴　做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。
　　　⑵　同桌互认。
　　　⑶　去掉图，光认字。
　　３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）
　　４、交流发现。
　　　　自由说说自己的发现。
　　　　出示句式：
　　　　（　　）青青细又长 （ 　　）身穿绿衣裳
　　　　（　　）长个尖尖嘴 （ 　　）地下捉迷藏
　　　　（　　）越老皮越黄 （ 　　）高高打灯笼
　　　　用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。
　　　　教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。
　　　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
　　　　课件出示：动态萝卜图。
　　　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
　　　　课件出示并用动态语言描述。
三、学习儿歌
　　导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！
　　课件出示儿歌。
　　１、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）
　　２、选你喜欢的一句读一读。
　　３、生成预设：
　　　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
　　　　“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。
　　　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）
　　４、齐读全文。
四、学写生字：卜、心
五、课后延伸
　　老师给你们带来了一份礼物，想看吗？
　　课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。
　　老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

【上完课后的感悟】

　　上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

四川省绵阳市科学城朝晖学校　邹　玲

【教学目标】
　１、知识目标：认识 １４ 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 ３ 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
　　２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
　　３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】
　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
【主要教法、学法】
　１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
　　２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学准备】
　　１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。
　　２、课件一组。
　　３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课 （３分钟）
　　导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）
二、创设情景，自主识字 （１０分钟）
　　今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。
　　１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小队长，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）
　　２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。（进行巩固生字的练习）。
三、自学生词，初读儿歌 （２０分钟）
　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
　　１、借助拼音，自读儿歌。
　　　　（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）
　　２、小组启思，合作识字。
　　　　把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。
　　３、师生讨论，扩展词语。
　　　　（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。
　　４、认记偏旁，了解规律。
　　　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
　５、运用游戏，巩固生字。
　　　　（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。
四、练习写字，重点指导（５分钟）
　这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。
　１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）
　　３、学生练习写字，老师巡回个别指导
五、运用生活经验，扩展识字 （７分钟）
　　１、小组交流。
　　　　每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
　　２、成功展示。
　　　　学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
六、作业
　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
　

【公开课评点摘要】

　　教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

　　还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

浙江省宁波市江北区教育局教研室唐弢学校　陈　玲

【设计理念】
　　生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。

【教材分析】
　本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。

【教学目标】
　　１、认识“菜、园”等７个生字，会写“卜、心、又、风”四个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、认识一些蔬菜，了解他们的一些特点。

【教学重点】
　　１、认识７个生字，能正确、流利地朗读课文。
　　２、了解一些蔬菜的特点。

【教学难点】
　了解一些蔬菜的特点。

【课前准备】
　　１、教师四周摆上各种蔬菜：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。
　　２、每样蔬菜边放上表示蔬菜名称的词语卡片，蔬菜旁边放一个小纸盒，里面放上与学生数等同的表示该蔬菜名称的词语卡片。
３、多媒体课件。

【教学过程】
一、）创设情境，导入课题
　　１、揭题：今天老师带大家去一个地方……（多媒体课件出示菜园的图片和课题）指名读课题。
　　２、教学生字：菜、园 （用好方法记一记）
　３、媒体出示王大妈在菜园里的图片。
　　　　过渡：今天王大妈菜园里的蔬菜大丰收了，王大妈年纪大了，正急着找人帮忙呢。我们一起去帮帮她好吗？要成为小帮手，你们愿意接受考验吗？
　　　　（创设一定的生活情境，让卡通式人物王大妈带学生走进课文，使学生置身于故事中，让学生一开始就处在愉悦的状态之中。）
二、认识蔬菜
　　１、师口述要求：要收蔬菜，首先得认识它们，能叫出它们的名字，请小朋友观察周围的蔬菜，想办法记住它们的名字。
　　　　要求：
　　⑴　离开座位到教室的周围看一看，摸一摸。
　　　⑵　读读旁边的生子卡片，试着记住名字。
　　　⑶　把盒子里的小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜名都记住了，再回到座位上。
　　２、学生自由找到各种蔬菜读一读，记一记，教师巡回指导。
　　３、检查交流：老师拿起一种蔬菜，学生找到小卡片大声读，比一比谁读得快，念得准，声音响亮。
【通过创设生活化情境，让学生走进相关的富有情趣的认知园地，让一个个陌生、枯燥的方块字变成他们急于认识的朋友。教师创设一个相对自主的学习环境，让学生由看一看，闻一闻，摸一摸，把单纯的接收性学习转变为教师指导下的学生自主探究的过程。】
三）读课文生字词语。
过渡：王大妈还是不放心，想亲自考考小朋友。
　　１、出示书中　　９个词语，用小卡片考考同桌。
　　２、指名带拼音读，然后再指名去拼音读。
　　３、请小老师领读。
【同桌读、指名读、小老师领读等生生互动、师生互动的形式认读生字，有利于生字的巩固，体现了识记的梯度。】
（四）读儿歌，了解蔬菜特点。
　　１、过渡：第一关，小朋友都顺利通过了，现在过第二关，我们一起来夸夸王大妈家的蔬菜。（出示儿歌）
　　　⑴　布置要求：
　　　　　用自己喜欢的方式读儿歌。
　　　　　用O圈出自己不认识的字多读几遍。
　　　　　夸给同桌听，互相正音。
　　　⑵　指名同学读儿歌。（重点正音：藏、捉、嘴、越）
　　　⑶　听录音，听听王大妈自己师怎样夸自家的蔬菜的。
　　　⑷　跟王大妈比一比，把你喜欢的蔬菜夸一夸。
　　　⑸　教师拿起一种蔬菜，想夸的小朋友站起来夸一夸，比一比谁的反应快，又夸得好。
　　　　（多种方法练读，以读代讲，因为有了前面的具体感知，所以学生在这一环节的反复朗读中对课文所描述的“豆角青青细又长”、“南瓜越老皮越黄”能够有很好的感悟。）
　　２、过渡：王大妈听了大家夸奖，可高兴了，决定让大家过第三关，请一个小朋友选择一种蔬菜来介绍介绍。
　　　⑴　小朋友选择其中一种蔬菜，说说刚才看到、摸到的结果。（师生共同评议）
　　　⑵　和好朋友互相交流自己了解的蔬菜。
　　３、再读儿歌，师生齐夸。
　　　　（学生通过生活获得认知，又通过进一步的认知，把生活中的实践经验和课本中的知识内化为个体的体验，在相互的交流中，又使他们的语言得到了发展。）
五、开展摘蔬菜游戏巩固生字
　１、蔬菜后边藏着７个字宝宝，小朋友们能找到它们吗？找到了再来比一比谁读得最正确。
　　２、指导“心、卜、又、风”四个生字的书写。
　　　　媒体出示四个生字。
　　　　小朋友，这四个字宝宝可调皮了，你有什么好办法记住它们吗？
　　　　同桌讨论怎样记４个生字
　　３、学生汇报讨论结果。齐读生字。
　　４、生字书写指导：让学生说说它们在田字格的位置，媒体演示生字书写的要领。特别指导“心”字卧钩的写法。
　５、教师指导，学生描红。再自由选择每个字写１～３个。
　　　（让学生用自己喜欢的方式识记生字，既能取得良好的识记效果，又能培养他们的独立识字能力。）

《识字二·菜园里》第二课时教学设计

【教学目标】
　　１、巩固本课生字。
　　２、能正确、流利地朗读儿歌。
　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】
　１、正确、流利地朗读儿歌。
　　２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

【教学方法】
　　引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。

【教学准备】
　　１、ＣＡＩ课件，南瓜（嫩、老）实物。
　　２、学生自制蔬菜卡片、头饰。

【教学过程】
一、复习导入
　　小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要
　　检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。

二、学习儿歌
　　１、请“小老师”教读儿歌。
　　　⑴　“小老师”教一行，小朋友跟读一行。
　　　⑵　小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？
　　　　　学生：“划停顿线和重音符号。”
　　　⑶　对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，
　　　　　在自己的书上也做上停顿和重音符号。
　　　⑷　哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。
　　２、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。
　　　⑴　启发质疑：
　　　　　这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。
　　　⑵　学生质疑：
　　　　　学生Ａ：“为什么豆角是细又长呢？”
　　　　　学生Ｂ：“为什么茄子高高打灯笼呢？”
　　　　　学生Ｃ：“为什么说萝卜捉迷藏？”
　　　　　学生Ｄ：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？”
　　　⑶　学生解疑：
　　　　　小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？
　　　　　学生Ｅ：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”
　　　　　解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）
　　　　　学生Ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”
　　　　　讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！
　　　　　学生Ｇ：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”
　　　　　你也是一个聪明的孩子！大家夸夸他！

　　　　　我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！
　　　　　学生Ｈ：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”
　　　　　他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？── “绿色的！”
　　　　　请大家再看这个南瓜是什么颜色的？──黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。
　　　⑷　下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：
　　　　　（ＣＡＩ课件）（ ）越（ ）越（ ）。
　　　　　学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”
　　　　　说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。
　　　　　学生：“人越长越老。”
　　　　　学生：“天气越来越冷。”
　　　　　学生：“花儿越开越美。”
　　　　　每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！
　　　⑸　下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。
　　３、对儿歌“补白”：
　　　⑴　刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？──六种。
　　　　　除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？
　　　⑵　学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素Ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。”
　　　⑶　啊！你了解的知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。
　　　学生：“番茄红红营养多。”
　　　　　你真聪明！
　　　　　学生：“番茄扁圆红通通。”
　　　　　你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？
　　　　　学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。”
　　　⑷　（ＣＡＩ课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？
　　　　　学生：“莲白扁圆层层卷。”
　　　　　说得简直太好了！用最热烈的方式夸夸他！
　　　　　还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？
　　　　　学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”
　　　　　他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！
　　４、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）

三、巩固练习
　　１、 小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到　　９６页。小组开火车读一读“我会读”。
　　２、 看来大家掌握得很不错。（ＣＡＩ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（ ）、（ ），还有（ ）。
　　　　学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”
　　　　学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”
　　３、（ＣＡＩ课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。

四、总结
　　通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！
【公开课评点摘要】
　　教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
　还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

一、激发兴趣，导入新课
　　导语：同学们，今天，老师要带大家去一个地方。（ＤＶＤ）出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”
　　（板书：菜园里）谁来读一读，看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情境，自主识字
　菜园里的蔬菜五颜六色，光泽诱人。大家喜不喜欢？你看载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们自由下座位，看看，摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取出一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
　１、教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来，带大家读一读，谁记得快，读得准，就由谁领读。
　２、老师出示生字卡片，谁会读就起立读，（进行巩固生字的练习）。
　３、让没起立读的同学把生字卡片读给大家听，大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗读擂台
　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们着迷。
　１、借助拼音，自读儿歌
　　课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。认识字这一训练重点不脱离语文环境。
　２、小组讨论，合作识字
　　把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记、看谁的记字办法好。
　３、师生讨论，扩展词语
　　先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法，哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
　４、认识偏旁，了解规律
　　这些生字中哪些偏旁我们没学过，学生找出“草字头”“走字底”“风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头的构字规律）。
　５、抓住关键词，突出重难点
　　抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们“捉迷藏”一样。接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜和我们捉迷藏？”让大家各抒已见，了解其他蔬菜的特点。
　６、运用游戏，巩固生字
　　出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
　７、写字：观察生字在田字格中的位置，按笔画顺序书写，一笔一画的写在课后的田字格中。先描红，再书写。
　８、朗读擂台，体验成功
　　先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
　　四人小组请每一组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这些选手读准字音，读通句子，注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势，动作表现出蔬菜的特点，朗读擂台赛在比赛时，任意点拨，肯定学生朗读的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪小组表演得好。最后评出最佳朗读能手，最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字
　１、小组交流
　　每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
　２、成功展示
　　学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字，再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【教学流程】
一、谈话揭题，提示学法
　１、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
　２、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
　　　　（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
　　此部分预设１０分钟，视学生学习情况调整。
二、汇报交流，巩固认字
　　１、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
　　（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
　　２、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
　３、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

三、交流感受，学习儿歌
　１、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
　　　　（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
　　２、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
　　　　快读读看吧。学生个体活动。
　　　　下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
　　　　接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
　　　　最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
　　　　（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
　　　　（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
　　３、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
　　　　（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
　　　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
　　　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
　　　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
　　　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
　　４、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
　　　　先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
　　　　比赛认读词语。书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
　　　完成“画画连连”一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

四、学写生字，指导规范
　　本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
　　指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
　　“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
五、课外拓展，实践活动
　１、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
　　２、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
　　　　如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把“菜园里”改成“蔬菜瓜果园”（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
　　３、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。
　　　　（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）

走进生活　认识生活　探究生活

──《识字二·菜园里》第一课时教学设计

广东省佛冈县第一小学　黄英姿

【教学目标】
　　１、通过图画帮助学生认识一些蔬菜以及相关的文字，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
　　２、能正确、流利地朗读课文。
　　３、通过学习，培养学生热爱劳动、热爱大自然的思想感情。
【教学重点难点】
　　识记生字和了解有关蔬菜的特点；识记生字。
【教学准备】
　　１、课前准备：茄子、辣椒、黄瓜等九种蔬菜实物摆在教室四周。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的词语卡片（要注拼音）。
　　２、多媒体课件。
　　３、图文结合的蔬菜卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
　　１、老师充满激情地导入：随着夏姑娘的离开，秋阿姨悄悄地来了。在这个绚丽多彩的季节里，在这个丰收的季节里，让我们一起去郊游，一起走进美丽的大自然。
　　２、播放音乐《郊游》。
　　　　在欢快的乐曲中，师生一起边唱边跳。唱完后，师：同学们，你们看，现在我们来到了一个充满泥土气息的菜园里。（板书：菜园里）看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
　　３、在我们教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白萝卜、红萝卜，红辣椒、绿辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。这么多的蔬菜，你们想认识它们吗？

二、自主识字，合作交流
　　１、认读带拼音词语：
　⑴　创设情境，借助拼音认读词语。
　　　　　请同学们离开座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，借助拼音认读一下，试着记住它们的名字，如果有困难，可以请教同学或老师。读完后把卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认读完了，就回座位。
　　　⑵　检查识字情况。
　　　　　游戏：送蔬菜
　　　　　伴着优美的音乐，屏幕上出现了一幅幅蔬菜丰收图。
　　　　①　秋天到了，勤劳的农民伯伯在菜园里收了很多菜，他说要把丰收的果实送一些给小朋友们，让你们也分享丰收的喜悦。请小朋友们拿出这些蔬菜的卡片，老师点一种蔬菜，你们就大声说出它的名字，并举起写有它名字的卡片（课件同时出示词语）。谁找得快，读得准，新鲜的蔬菜就送给他。
　　　　②　师生共同做游戏。
　　　　　　对的，老师边说边送蔬菜。错的，再请，直到送完为止。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）
　　２、去掉拼音识记词语。
　　　　风阿姨一吹，有的拼音帽子被吹掉了，你还认得这些朋友吗？（课件演示九个蔬菜词语）
　　　⑴　同桌结对读，互相正音。
　　　⑵　小组间抽查读、竞赛读。
三、学习儿歌，读中感悟
　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。（课件演示：一幅瓜果簇拥中的课文上的儿歌。）
　　１、教师范读儿歌。
　　２、学生选择自己喜欢的方式自由朗读，借助拼音读准字音，画出不会读的生字词或不理解的地方。
　　３、小组启思，合作识字。
　把自己画的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
　　４、汇报识字情况。屏幕上出现四个注音词语：细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄。
　　　⑴　指名读，并说说是怎样认识的，再由小组代表汇报记字方法，评出最佳记字小组。
　　　⑵　去掉拼音读，读得好的给予表扬。
　　５、（屏幕再现儿歌）菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人，请你选择自己最喜欢的一种在小组里读一读，夸一夸，并说说为什么。
　　　⑴　指名读读说说。
　　　⑵　评读，指导读出喜爱之情，随机表扬读得好的同学。
　　　⑶　抓住关键词，突出重难点。
　　　　　如教学“捉迷藏”一词，可先让学生说说这个游戏怎样玩的，然后读书上有关的句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿叶，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着质疑：还有哪些蔬菜“地下捉迷藏”？让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
　　６、贴图游戏。
　　　　教师出示六种蔬菜特点，学生找出对应的蔬菜贴成蔬菜图。
　　７、美读课文。
　　　⑴　分男女生对读、个别诵读、背诵。
　　　⑵　放背景音乐，学生自由配上动作感情朗读，要求边读边想象，在脑海中重现菜园的好风光。
四、运用游戏，巩固识字
游戏：运蔬菜
　　在这个瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们也收获了不少的菜，现在，我们请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是，路上要经过好几个关口。咱们要把站上的字认出来，车辆才能过关。（课件展示十四个关口，每个关口上竖一个生字牌，上书“菜、园、豆、角、萝、卜、心、风、又、捉、迷、藏、嘴、越”１４个字）
　　１、学生抢答。（在生的抢答中，卡车顺利过“关”，一个个字卡变成了笑脸。）
　　２、最后一关是“越”字，要求不但读准字音，还要组词，说一句话。让学生先在小组里说再指名说。
五、课外延伸，拓展训练
　　１、小结：今天我们认识了９种蔬菜，它们是豆角、茄子……（老师把课前制作的图文结合的卡片贴在教室一角的“菜园”中）
　　２、布置实践活动：课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室的“菜园”中，让我们一起享受识字的快乐。