学习元 · [蒋光鼐纪念小学]关咏诗-zh ch sh r

[蒋光鼐纪念小学]关咏诗-zh ch sh r
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内容
Zh ch sh r第一课时教学设计
蒋光鼐纪念小学关咏诗
1. 内容概述：
zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。
本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。教学中教师充分利用信息技术和各种学习资源整合，引导学生观察图画、学习拼音和说话训练等多方面有机结合，对学生进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。
1. 设计理念
1、小学语文拼音教学学生跨越式发展理念。
2、在拼音中识字，在识字中巩固拼音的理念。
三、学习目标分析：
知识与技能：
1. 准确拼读zh ch sh r和其与i组成的整体认读音节。
2. 能在四线格内正确书写zh ch sh r
过程方法：
1. 通过看图说话来渗透后鼻韵母的读法，并在四声的拼读中加强识字，使识字融入到拼音教学中。
2. 通过拓展阅读来巩固识字，巩固拼音。
情感态度价值观
体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
1. 教学重难点：
重点：声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音
难点：zh ch sh r的发音
五、学习者特征分析：
教学对象是一年级的新生，经过一个月汉语拼音的的学习，对汉语拼音有一定的认识，但学生入学时间短，自主学习能力差，汉语拼音拼读得还不熟练，需要老师的指导进行拓展阅读。
六、教学策略的选择：
1、观察图画，学习拼音和说话训练及拼读有机结合。
2、利用游戏、儿歌、故事，调动学生参与的积极性。
七、教学资源：
1、、教师专为本课设计制作的多媒体课件。
2、、字母卡片。
3、小学语文跨越式发展研究专题网站。
八、教学过程设计：

第一课时
1. 复习旧知，导入新课
1．抽读声母卡片：z、c、s，整体认读音节zi、ci、si
【能不能将导入环节融入说话训练，不是讲复习作为机械的导入。意思是在导入中渗透包含z、c、s的小韵文或词语，然后让学生拼读进行复习，同时提出今天所需要学习的新课内容zh、ch、sh。】
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?（出示课件）
师小结并提问：这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些）
老师：同学们的记忆力真不错，让我们立刻进入拼音王国，继续认识新的拼音朋友。
1. 自主互动，学习声母
1. 学习zh ch sh r的音和形
同学们，你们能给黑板上的四幅图找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh ch sh r四张拼音卡片和课本中的四幅插图）。
（1）请学生上台摆卡片。
（2）让学生说说这样摆放的理由。（板书：声母）
（3）老师带读声母“zh ch sh r”，学生跟读。
（4）请大家进入到小喇叭里，点击跟我读，跟着小精灵一起来学读声母吧。口令：戴耳机，戴戴戴。
（听完后，播放一段音乐，学生放耳机，合电脑）
（5）老师小结：“zh ch sh r”和“z c s”发音时舌头位置的不同，“zh ch sh r”是翘舌音，“z c s”是平舌音。
（6）开小火车读“zh ch sh r”和“z c s”
三、学习写zh ch sh r
同学们，你们能把zh ch sh r四个声母写得又正确又美观吗？
请同学们翻开语文书22页
1. 先请同学们观察一下这四个声母住在四线格的位置
2. 请一个小老师来告诉大家，zh ch sh 这三个声母应该怎样写。
老师范写（强调声母中zh ch sh中的两个字母要靠拢）
（3）最后我们来观察r的书写。先写竖，占中格，在竖的上端向右写一弯笔。
（4）下面请同学们拿出小铅笔，在书上描红并再写一个。
（5）老师巡视，批改。
四、学习”zhi chi shi ri”四个整体认读音节．
声母“z c s”有自己的双胞胎姐姐，他们分别是“zi ci si”， “zh ch sh r”也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他们是谁吗？
谁能找出声母zh ch sh r对应的双胞胎姐姐，将它们对应地贴上去。
学生贴zhi chi shi ri,老师在一旁范读。
那这几个双胞胎姐姐，我们称它们为什么呢？（整体认读音节）老师板书。
1. 全班齐读zhi chi shi ri （强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长）
2. 看课件，老师现在给这些整体认读音节戴上帽子，你们能认出来吗？
五、拓展阅读
同学们，今天我们认识了声母zh ch sh r 和整体认读音节zhi chi shi ri,下面我们就利用这些我们学过拼音来读一读儿歌，猜一猜谜语好吗？
课件出示：请大家，打开电脑，进入资料城，读一读《学时事》、《猜一猜3》
1. 学生读儿歌、谜语
2. 老师指导学生找出儿歌、谜语中的整体认读音节。
3. 反馈，让学生说说找到的整体认读音节。
六、打写训练
认识了这么多的音节，下面考考我们自己，用拼音输入法分别输入：zhi chi shi ri ,看看自己认识哪些字。还能不能用这些字来组词。
（学生打开word文档，进行拼音输入法打写）
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Zhchshr第一课时教学反思
《zh ch sh r》这节课的教学目标是准确拼读zh ch sh r和其与i组成的整体认读音节，能在四线格内正确书写zh ch sh r。其中教学重点是声母zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。难点是zh ch sh r的发音。
一、联系情景图，让学生探究字母读音。
在教学读音这个环节中，我摒弃了以往学习拼音的步骤，让学生通过看情景图来猜读音，尝试自己发音，并且找出图和音之间或图和音之间的联系，通过自己贴图来探究字母的音和形。在这环节，在让学生说贴图理由时也是锻炼学生说话能力语言训练的一个过程。其他在座位上听的同学，也是一个学习字母读音的过程。这一个环节的设计能高效地解决了学生学习字母读音和字形识记，为后面的拓展训练提供了更多的阅读时间。
但在读音巩固这方面，本节课有做得不足的地方。Zh ch sh r是翘舌音，南方学生因方言的原因是较难掌握，所以对于发音方面要做重点的指导。我在这一环节中只注重了全班齐读zh ch sh r的读音然后就直接进行自主学习听小喇叭读音了，有部分学生的读音还没过关。应该在这环节中加设开小火车读拼音字母，先进行读音的正音再学小喇叭，这样学生对读音的掌握效果可能会更好。
二、合理安排，提高写字的有效性
网络环境下的跨越式课堂同样有对学生写字的要求，并且更注重写字的高效。在这环节的设计中，我是先让学生当小老师来说说zh ch sh怎样写，然后老师再进行一一的范写。但这一环节浪费了不少时间，在范写过程中某些地方是无效的重复。因为在前面的学习中已经学习过z和h的写法，不需要再重复，教学zh ch sh r的写法应该将重点放在r的指导上。对于zh ch sh的写法可以重点讲解z和h要紧挨着。然后就可以直接进入到r的书写学习。另外老师的范写在黑板上更能让学生看得清楚，不会挡住学生的视线。但这一环节的书写重点进行了调整后，学生会有更多的时间书写，老师也能下到学生中间作出更详细的书写指导。
三、循序渐进，分层拓展阅读
拓展阅读的资源在资料城当中有很多不同的篇目，正确选择阅读的篇目和先后次序也是非常有讲究的，这需要根据课时的安排学生认知的进展来作出选择。我在这一环节中设计了学生读儿歌《学时事》和谜语《猜一猜3》这两个篇目。学生都喜欢阅读，并且能按照老师的阅读指导边读边找出整体认读音节，大声地读出来，起到了复习巩固的作用。但也出现了一些学生很快就把这两首儿歌读完了，无所事事，而有部分学生阅读速度较慢的，第一篇《学时事》才刚刚读完。课后，经过评课的思考。觉得这指导学生阅读时，应该遵循从易到难，从近到远这一原则。先让学生读比较容易的《猜一猜》，或者设定这篇为必读篇目，然后设定《学时事》或再多一到两篇为选读篇目。这样分层次，分难度的设定篇目，能照顾到不同层次的学生，让每个学生都能进行提高。
四、打写训练与语言思维训练相结合
一年级刚入学的孩子还没有学习完拼音，拼音输入法的打字还不熟练，所以打写训练只能是与拼音学习同步。我在本节课的教学中设计了让孩子打写zhi chi shi ri ,看看自己认识哪些字。还能不能用这些字来组词或者来说一句话。在课堂教学中，孩子们大多数能打写出整体认读音节中的单个字，但组词甚至是句子就比较困难。有的学生还比较茫然不知道怎样组词。针对这一情况，教学设计可作以下调整。
老师可以给出一连串学生已经学过，或本组教学中出现的整体认读音节组成的词语，让学生来整体读，并且边读边打，看看自己认识哪些词语。如zhi shi（学生可能会发现这两个整体认读音节组词的词语有知识只是）这样既训练了他们的打写能力，复习巩固整体认读音节同时也丰富了他们的词汇量。学生在打写完后，还可以同位互相检查互相学习互相拼读，这样做反馈的时候除了说自己打写的词语外还可以说说自己从同位中学习了哪些词语，这样就提高了打写的有效性，也让反馈的面能更广。