《爬天都峰》教学设计

广州市荔湾区河沙小学 赖梅芬

教材概述

爬天都峰是人教版小学语文三年级上册课文，文中描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，他们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

教学理念：

1．以读促悟，以读激情，在多种形式朗读的基础上突出分角色朗读，培养学生的语感。

2．创设情境，通过分角色朗读，角色扮演等走进文本，体验攀登天都峰的不容易，实现语文课堂的快乐学习。

教学目标：

1. 认读6个生字，会写11个生字；

2. 了解课文主要内容；

3 分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点：

读懂文中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

教学资源与环境：多媒体课件

课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1. 学习生字词。

2. 初读课文，了解大意。

3 学习第二自然段。

课前准备：搜集有关黄山的文字或图片。

教学过程：

一、展示、交流、导入

1．交流：请学生展示自己搜集到的有关黄山的资料

2．导入：正像你们介绍的那样，黄山有奇松、怪石、云海、温泉，还有三大奇峰。

2. 板书课题，今天我们就一起跟着课文爬一爬天都峰。

三．初读课文，整体感知

出示学习要求，学生按要求自读：

(1) 自由朗读课文，画出生字词，互相拼读。

(2) 分段轮读课文，正音。

(3) 用自己的话概括课文主要内容。

四．学习生字

1．认读生字。

（1）哪些字音要特别注意呢？请你通过领读提示同学们。

（2）你用哪些方法识记字形，跟同学们一起交流。

2．学习要求会写的字。

（1）你要提示同学们哪个字的写法？

（2）指导：仰、辫。

3．找出带有生字的句子读一读

五．学习第二自然段，感受天都峰的高与险

1．找一找文中描写天都峰的段落，读读其中的语句，想象句中的画面。

2. 指名读，你读懂了什么？（天都峰的高与陡。）

六、 拓展阅读

大声朗读阅读教材中的课文学习部分，阅读天地一的《天都峰》、《玉屏峰》、《莲花峰》、《黄山有泉》、《黄山日出》、《黄山之松》、《黄山怪石》等，并思考短文前的小问题。

七、小结、设疑

多么高而陡的天都峰啊，好像在云彩上面，又像从天上挂下来的，“我”小小年纪能爬上去吗？

第二课时

教学目标：

1．继续学文，讨论重点句，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

2．分角色朗读课文。

教学过程：

一．复习导入

1．齐读第二自然段。

2．听写词语，用本课学到的词语说说天都峰的特点。

二．深入读议，学习新课

（一）学生质疑，归纳问题

1．又高又陡的天都峰，“我们”这一老一小却爬上去了，你最想知道什么或者说最想提出什么问题呢？

2．同学们说得真好，老师把这些问题归纳成以下两个：

1. 他们是怎么爬天都峰的？

2. 他们为什么能爬上去？

（二）解决第一个问题

1、学生读第六、第七两个自然段，划出体现“我”爬得很辛苦的词语和句子。

2、学生汇报。

3、师归纳。

一会儿......一会儿...... 奋力 爬呀爬 终于

4、共同简析。

（1）体会一下“一会儿……一会儿……”中的两个动作,想象“我”在向上爬时的其他动作,用相同的句式说一说。

（2）引读“爬呀爬……”

（3）从“终于”一词你体会到了……

（4）想象老爷爷是怎样爬山的，谁来学一学？

5．指导朗读。齐读。

(三)解决第二个问题。

1、小组读书讨论，用自己的话说一说“我”和老爷爷能爬上天都峰的原因。

2、学生汇报，相机指导。

3、学习第一次对话。

(1)老师和学生分角色朗读。

(2)体会“也”字的意思。

(3)小组内分角色朗读第一次对话，表演。

4、学习第二次对话。

(1)学生简单说说“我”和老爷爷爬上天都峰后，为什么要互相道谢？

(2)指导分角色朗读第二次对话。

5、将两次对话连起来，分角色朗读。

三、拓展阅读

四、主题写话

1、生活中，我们经常遇到困难，有些人善于从他人身上汲取力量，最终战胜困难，也有些人在困难面前望而却步，以“我成功了”为题，写一篇短文，谈谈自己的经历。

2、交流点评。

板书设计：

天都峰

爬 上

我 互相汲取力量 老爷爷

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