一次比一次有进步

栾庄学区 钱锦华

一、概述：

《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本文是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

二、设计理念

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“以读为本”的理念。

三、教学目标分析

知识技能：

1.能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，认识新笔画横钩。会写“回、片、皮”3个字。书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

2.读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

4.至少能用3个新 学的生词在8-10分钟内说几句通顺的话。

5.利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，能根据提示在10分钟内说出自己有进步的事情。

过程方法：

1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习生字、课文。比如：识字可采用“加一加”、“减一减”、编字谜等。读课文可采用分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

情感态度价值观

1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2.从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。

3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

四、学习者特征分析

1.学生通过前面的学习，已经利用多种方法学习记忆了一些生字词，接触了几篇课文。

2.一年（一）班的"跨越式"试验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验研究，大多数同学有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3.学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。但好动，注意力不易集中。

五、教学重点：

1.识字、写字和朗读课文。

2.至少能用3个新学的生词在8-10分钟内写几句通顺的话。

3.能够根据提示在10分钟内写出自己有进步的事情或观察两种水果并写几句话。

六、教学难点：

1.通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

2.明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

七、教学策略

1.运用多种方法识字。

2. 读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。　

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

3. 演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

4. 信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

八、资源准备

1.自制ppt课件

2.本课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字学习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

3.学生使用的资源：课本、“生字学习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

九、活动过程设计与分析

第一课时

（一）复习导入，创设情境（4分钟）

1.看图片，说出蔬菜名称。ppt展示图片

学生边看边大声说出自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

2.这么多蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

3.是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？

4.课件出示：燕子妈妈和小燕子。学习“燕”。

师：你有什么好办法记住它呢？

师：有人把燕字比作一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

课件出示：“燕”和燕子的比照图，让学生形象记忆“燕”字。

5.（课件出示：燕子妈妈和燕子说话图）师：燕子妈妈在和燕子说什么呀？

生：……

师：原来燕子妈妈在夸小燕子一次比一次有进步。

师板书课题，带读。学习生字“次”。

师：看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

（二）初读课文，学习生字

导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快听听这个故事吧！（课件播放全文朗读）

1.听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

2.这个故事很有趣，我们也去读读吧。

(师出示自读要求:1用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。2用好方法记记这些生字的字形，并组组词。3把课文读正确、读流利。)

3.学生自学，老师巡视。

4.检查自学情况

（1）指名分段朗读课文，随机正音。

（2）做“摘茄子”的游戏，学习生字词。

（3）出示生字，说说你是怎么记住它的，并组一个词。

5.指导写字。

（1）师出示三个要写的生字的笔顺动画，学生观察并书空。

（2）师范写“回”，生观察后自己写一个。

（3）“片”、“皮”教法同上，皮的横钩是新笔画，强调指出。

三扩展阅读（10分钟）

请同学们打开资料第71页，自己读一读《科学的种子》，《大自然的语言1》《大自然的语言2》，选读《谁说得对》说说自己读懂了什么。

四练习写话（10分钟）

1. 选词语写话

一次 冬瓜 燕子 什么 一样 再见 可以

仔细 说得对 高兴 发现（7分钟）

2.交流。（2分钟）

3.教师总结。（1分钟）

板书设计：

15.一次比一次有进步

回       片       皮

51、多媒体创设教学情境把学生带入文本。

2、个别幻灯片字数较多可能让学生看不清楚。

3、多媒体课件过多，可以适当根据教需要适当精减，以便省时、高效。

1、利用视频创设了一种学习情境

2、用音频配乐朗读

1.用ppt图片创设情境。

2.用音频配乐朗读。

3.用ppt显示文本中的重点。

4.用ppt显示地图。

5.用ppt出示拓展资料。

6.用ppt和音频进行拓展阅读。

7.用ppt图片提供写作的素材。

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