Unit1 Hello! 教学设计

李海霞 涿鹿县矾山小学

1. 教材分析

本课是人pep小学英语三年级上册教材中的第1单元Hello!的第二课时。这一单元的主要教学内容是围绕着生活中见面打招呼的一些问候展开，包括对姓名的问答。本课时作为本单元的第二课时，主要教学内容是见面问候的问答句型。

2. 学习者特征分析

三年级的学生初学英语，应该以激发他们的学习兴趣为主，在快乐中学习，调动他们的学习积极性。

三、教学目标分析

• 知识与技能：

1、学生能够听、说、认、读表示文具的单词：ruler,pencil,eraser,crayon.

2、学生能用 I have a… Me too!这一句型表达自己的想法。

3、学生能听懂扩展单词：bag pencil pencil box,能用句型：What’s your name?My name is ……进行初步对话。

• 过程与方法：

1.通过师生对话、同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与方法。

2.通过与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。

• 情感态度与价值观：

1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点；

2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高。

四、教学重难点

• 重点

能够听、说、认读表示文具的单词：ruler,pencil,eraser,crayon.

在对话中使用句型I have a… Me too!

• 难点

eraser,crayon的准确发音，以及拓展单词：pen,book,,bag的学习,拓展句型：What’s your name?My name is XXX.

五、教学资源

教学设备：黑板、一台笔记本电脑、电视、人物头饰、文具。

课程资源：导入部分的视频、课文听力的音频、扩展听读部分的视频。

六、教学策略

1、头饰教学，激发学生兴趣。

2、实物准备，让英语走进生活。

七、教学过程：

Step 1: Warm up.

1，Sing a song. Hello. （2’）

,2，Free talk. (4’)

本课创设和同学见面后打招呼的情境,师生交际，生生交际。

A：Hello,I’mXXX.

B：Hi,I’m XXX.

A:Good morning. (以下拓展)

B:Good morning.

A：Goodbye..

B：Bye..

Step 2: Listen and learn new expression.

大情境是与同学见面后互相展示自己的学习用品，通过实物文具展示从而引出本课的新授单词。

1，Ask and answer. （6’）

利用PPT呈现本课所要学习的图片和单词，师生问答，讲授四个单词。在学生说出每个单词后，教师要进行领读和指导朗读，尤其是针对本课的难点中所提到的一些单词的发音要对学生进行重点指导。

T:I have a …….（ruler,pencil,eraser,crayon.）

S:Me too.

PPT上给出支架，生生操练。

2，Listen to the audio of Let’s learn.

a, 此处引入单词唱读视频，学生在节奏中快乐地学习单词，在学生能够基本掌握各种文具说法后，利用新句型I have…….对文具的单词进一步练习。

Ask and answer. (8’)

利用PPT呈现本课所要学习的图片和单词，生生操练。不做小组检测。

A：I have a …….（ruler,pencil,eraser,crayon.）

B：:Me too.

A：……（此处可作拓展单词pen,bag的练习）

b, let’s chant. (4’)

Step3：Listen to some extending materials.

拓展一：引入歌曲:I have a pencil.主要使学生进一步巩固所学单词。 (5’)

(引入a ,加入隐形语法，new的拓展，为以后的学习打下基础。)

拓展二：利用视频动画拓展学习新的文具单词：book.pencil box.(5’)

拓展三：拓展新的句型(5’)

A:Hello,I’m XXX. What’s your name?

B: My name is XXX.

A:Good bye.

B:Bye.

Step4:口语布置 (1’)

把你今天学会的单词与句子教给家长。

教学反思：

本节课本着以“言语交际为中心的教学理念” 设计课堂。在整个课堂中着重体现教师的主导地位和学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为出发点，层层递进，既简单又不枯燥。

言语交际是本节课的重点，日常对话是本节课的核心，寓教于乐是学英语的主旨。

在今后的课堂中，我会继续严格要求自己按着跨越式课堂的模式上好每一节课，做到“大输入，大输出”，争取早日实现自己和学生的双“跨越”。

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