Unit4 We love animals  教学设计

闫晓云 涿鹿县鼓楼小学

一．教材分析概述：

本课是人教版pep小学英语三年级上册教材中的第4单元We love animals的第五课时。教学内容 PartB Let’s learn部分主要是5个动物名称bird,panda,tiger,elephant和monkey的表达，以及用what’s that？it’s a\ an +动物名称描述动物。Let’s do部分根据指令模仿小动物的动作。本部分是为了巩固Let's learn部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的。教材在let’s talk部分活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学的句型进行操练，让学生通过复习旧语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。 

二．学习者特征分析

学习了前面三个单元的孩子,对这套PEP教材语言项目的编排已熟悉并接受了。在学习用品,自己的身体部位及颜色的英语学习之后,他们很期待下一个主题的学习,善于模仿的小学生,最喜欢动物了,所以这一单元他们会学得主动而轻松。

三、教学目标分析

1、知识与技能： 

（1）通过学习活动Let’s learn，能准确熟练听说认读五个常见的动物单词bird, panda, tiger,elephant,monkey和zoo。 学生能用: what’s this\ that? It’s a\an+动物名称这一句型,能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问动物。

（2）通过学习活动Let’s do，训练学生在Act like …的指令下模仿小动物的动作，巩固练习并运用所学的动物名称的单词。 

2、过程与方法：

 （1）通过师生对话，同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习，用英语进行交际的过程与方法。

（2）学生能够很好的与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。  

3、情感态度与价值观

（1）在活动中培养学生的协作精神。

（2）在教学活动中渗透环保教育，激发学生爱护环境，关爱动物、保护动物的强烈意识和热爱生活的思想感情。

四、教学重难点

重点:

(1 ) 能够听、说、认读五种动物的英文表达：bird, panda, tiger, monkey, elephant.

(2 ) 在对话中使用句型What’s that? It’s a\an….

难点：

panda和 elephant中划线字母的发音，使学生简单了解一些语音知识。

五．教学策略

1．充分利用体态语言呈现单词，学生因为模仿而生趣,因活动而更有记忆。

2. 通过复习旧语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度

3. 通过情景的创设，在师生对话的示范和帮助下，开展生生交际的活动。

4. 通过拓展听读，训练学生捕捉信息的能力，丰富学生的语言知识，培养学生自主学习的能力。

六．资源准备

教学设备：黑板、多媒体

课程资源：导入部分的视频、课文听力的音频、扩展听读部分的视频、动物图片和头饰。

七．教学过程

Step 1: warm-up and revision (5’)

1. Enjoy a song “Teddy Bear”

设计意图：要求学生边拍手边吟唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，营造一个欢乐活泼的英语气氛，感知本课学习的主题。

2. Fell talk

创设情景：教师戴上Teddy Bear的头饰，并说The animals are having a New Year’s Party today,They are all very happy. Let’s go to the zoo with Teddy Bear to have a look.

支架1：

A: Hello! I’m Teddy Bear.

B: Hi! I’m dog \ ….

A: Nice to meet you.

B: Nice to meet you, too.

A: Goodbye.

B: Bye.

Model------practise

设计意图：师生对话，一方面复习旧知，另一方面为新课学习做铺垫。

Step 2: lead-in and presentation (12’)

创设情景：教师说，Now we are at the zoo. The band is coming. Can you tell me who they are in the band?

1. learn new words.

用PPT出示课本图片，教学新词zoo,bird, panda, tiger, elepant,monkey.

T: This is Miss Panda. Say hello to Panda. (教师配以动作或表情)

S: Hello, Panda. Nice to meet you, Panda.(引导学生说出打招呼用语)

T: Look, Mr Tiger is coming. Welcome Tiger.

S: Hello! Tiger.

教师用同样的方法教学其它新词，同时板书在四线三格中并领读，对难点中提到的单词中原因的发音要重点指导。

2. listen to the andio of Let’s learn

创设情景：教师说，Oh, look! Zip and Zoom are over there. They are Talking about the animals. Let’s listen.

看Let’s learn 视频，学生跟读模仿发音，然后利用句型What’s this\ that?及回答 It’s a\ an…对动物名称进一步练习。

支架2：

A: Hi，Zoom. What’s this?

B: Zip, It’s a bird.\ …

A: What’s that？

B: It’s a tiger.\... It's yellow.\ …

A: Oh, Let’s go to the zoo.

B: Cool! Let’s go.

教师通过指近处和远处的动物，使学生明白this 和that的区别。

Model ----- practise in pairs ---- show

设计意图：this和that同时出现在对话中，学生能准确表达，达到新旧知识的融合，也能将旧知识用到新的情境中进行操练。

3. Let’s do

(1) Play the tape.Students just listen. Teacher gives actions.

(2) Play the tape again and students repeat and do the actions.

设计意图：小学生兴趣短暂，TPR能调动学生的感官，让学生在听听做做中巩固了新知。

Step 3: practise and show (5’)

创设情境：教师说，Zip and Zoom are at the party now. Zip wants to make friends with the animals.

支架3：

A: Good afternoon.

B: Good afternoon.

A: I'm Zip. What’s your name?

B: My name is elephant.\ ...

A: How are you?

B: Fine, thank you.

A: Some gifts for you.

B: What’s this?

A: It’s a red bag. \ …

B: What’s that?

A: It’s an apple. \ …

B: I like the apple. \ …

A: Here you are.

B: Thank you.

Model----- practise in pairs-------show

设计意图：在情境中学生操练本科所学的单词与句型，并且将新单词新句型与学过的的单词句型相结合，促进学生对知识的迁移和应用。

Step 4: consolidation and extendion (12’)

拓展一：sing a song( 拓展单词 hen, egg)

反馈方法: 第一遍听，第二遍跟唱，结合画面记忆单词hen，egg。

拓展二：story time(拓展follow )

反馈方法：教师用TPR帮助学生理解follow, 学生跟做动作。

拓展三：Let’s chant（学习句子 Can you see…? Yes, I can.\ No, I can’t.）

反馈方法：第一遍听，第二遍生生对唱。

拓展四：story time(学习句子Is it a…? 及其答语 No, it isn’t. 学习拓展单词monster, dragon, kite)

反馈方法：回答问题1. Is it a dragon? 2. What’s this?

设计意图：听读扩展材料，把所学知识在语境中体会、理解，同时通过扩展新内容，丰富了学生的语言，为下一环节综合说做铺垫。

Step 5：assessment and homework(6’)

创设情境：教师说，Hi,Zip. The zoo is so big, animals are everywhere, they are very happy. Let’s go and have a look.(出示另一张PPT)

支架4：

Zip: Let’s have a look. Follow me.

Zoom: What’s that?

Zip: It’s a monkey.\ …

Zoom: Can you see a fish?\ …

Zip: No, I can’t.

Zoom: Can you see a pig? \ …

Zip: Yes, I can.

Zoom: Oh, look! Is it a pig? \ …

Zip: Yes, it is. Do you like it?

Zoom: Yes, I lile Pig. \ … It’s white.

Model------practise--------show

设计意图：鼓励学生新旧知识相结合，综合运用所学语言。强调语境应用，以便更准确恰当地应用在日常交际中。

八．教学反思

本节课本着以“言语交际为中心的教学理念” 设计课堂。在整个课堂中着重体现教师的主导地位和学生的主体地位。从学生的兴趣出发，促进学生口语交际能力的提高。

一，本节课设计了一个整体的大情境，由教师扮演Teddy Bear去动物园参加动物聚会，接着Zip和Zoom也来到动物园参加聚会。整节课从导入到新授、操练、综合说都围绕这个情境展开。

二，本节课的教学目标达成度比较高。本节课的教学目标是五个动物单词及用于询问什么的句型。对本节课的教学目标采用了分层教学，由旧句型带新单词，然后再由旧单词带新句型。层层深入降低学生难度。

三，将言语交际为中心体现到各个环节。从导入的Free talk，到新授和情境操练，再到最后的综合说，始终将师生练说和生生操练贯穿其中。

四，本节课本着从学生兴趣出发，将歌曲和说唱活动和学生喜爱的动画贯穿的整个课堂中。即吸引学生注意力，又达到了操练知识的目的。

总之，本节课虽然很好的完成的教学任务，学生的口语交际能力得到了相应的提升。但个别环节仍然需要继续推敲。希望在今后的课堂中，我会继续严格要求自己按着跨越式课堂的模式上好每一节课，做到“大输入，大输出”，争取早日实现自己和学生的双“跨越”。

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