《四季》第一课时教学设计

涿鹿县五堡学区  董三春

概述：

　　本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

学情分析：

学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个字。学会“乚、 ”两种笔画，认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。

2、初读课文，知道一年有四季及各自特征。

教学重点：

认字，写字。学会“乚、 ” 两种笔画，认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。

教学难点：

知道一年有四季及各自特征

教学准备：图片、生字卡片

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

出示和学生生活较贴近的有关四季的图片，让学生说说这些图片都是在什么时候，学生说出春夏秋冬这四个季节，顺势揭示课题，板书：四季

二、初读课文，随文识字

1、自由读课文，圈出不认识的字，同桌讨论识记方法。

2、检查识记情况：出示生字大屏幕出示带拼音的生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，指名认读。

3、认识偏旁“囗、禾、雨、月”，说说上面哪些生字里有这几个偏旁。并用加一加的方法识记：叶、秋、肚；比一比的方法识记：是—足，就—惊；减一减识记：树—对；

3、出示不带拼音的生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，开火车认读，扩词。

4、在词语中识记生字：出示词语“对我说、夏天、叶子、圆圆的、秋天、雪人、肚子、就是、冬天”

5、大家的生字学的真不错，老师想课文也一定读得很流利，大声自由朗读一遍课文。

6、读完以后简单说说一年四季的特征。

三、认识笔画，学写生字

1、今天老师带来了一根铁丝，请大家注意看，老师能用这根铁丝变出什么来呢？。（展示“乚、 ”两种笔画，让学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。）

2、出示带有田字格的生字“七、儿、九、无”，学生观察生字，说说在写的时候有什么地方需要注意，有没有容易认错的字（用比一比的方法识记：七—十，无—天，提示：无与没有的意思相近）

3、重点示范书写：七、九、无，学生书空跟写，注意笔顺。

4、学生描红，练写。（注意写字姿势）

四、拓展阅读，巩固识字

   生字宝宝很淘气，藏到我们的大语文书里了，看看谁的眼睛最亮，把它们都找出来。

1、打开大语文书阅读识字通《握手》、《叶子的聚会》，选读《四季诗》把今天学的生字圈出来。

   2、同桌互读，指名读，齐读。

五、写话训练，扩词识字

  出示生字： 对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬、七、儿、九、无，学生根据自己的认读情况用自己认识的字组词写句子，写在写话本上。

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