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《恐龙的灭绝》教学设计

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

二、教学准备

1、收集恐龙的资料。

2、课件。

三、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

四、教学过程

（一）导入

      课件播放在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？小朋友想不想知道谜底？让我们带着这个问题走进课文吧。板题：恐龙的灭绝

（设计意图：通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生探究动机。）

（二）自主读文，整体感知

1、复习生字。

2、自由读文，说说你的探索。想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？

3、  四人小组讨论：怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。

（设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）

3、小组派代表汇报。（教师相机板书）

寒冷说

撞地说

偷吃说

传染说

雄性说

4、学习省略号

师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”）

（三）深入课文，诠释重点

1、让我们走进“寒冷说”去感受恐龙当时的遭遇。

①  课件出示“寒冷说”的画面：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，啰嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……

② 谁来读读课文，感受一下恐龙当时的处境。

（设计意图：让学生自己读这一段的感受，把握学生对文章

的理解，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。）

③ 请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。

相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。

为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢？这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。

（设计意图：再次通过直观感受，使学生入其境，通其心，感其情。学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了。）

④男女生竞赛看着画面读。

⑤教师评议。

⑥提出“躲避”，用换词法解释，让学生做“躲避”的动作。

（设计意图：通过亲身体验，加深对词语意思的理解。）

2、走进另一种说法。

①让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，看，多美啊！（课件播放“行星撞地球”的录像）可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。

②师：这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？引导读第三段，并谈了自己的理解。

③师（故意地）：还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。

④训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。请你来按事物之间的联系排排序：

（4）植物大量枯萎、死亡

（1）宇宙行星撞上地球

（5）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（3）地球上一片黑暗

（2）尘埃把太阳遮住了

（6）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝。

⑤它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。师课件出示句式，你们能像老师这样找到因果关系吗？生读书后进行句式练习。

⑥、教师范读第三段，学生认真听评议老师读得内容。

（设计意图：通过评议老师读课文，让学生自主探究出老师读出了什么样的感情，哪些词语重读了，充分发展学生自读自悟能力。）

⑦、学生边练读、边想像课件中的画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀……这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。

（设计意图：课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导，这一段的想象读文学生应该能轻而易举地把握好感情了。）

⑧提出“尘埃”一词，可以用个什么词换？

3、默读第四自然段，你有什么问题吗？

①哺乳动物是什么动物？

②为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝？

教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。

（设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）

②师小结：关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，相机在每一种说法后面板书省略号。让我们来齐读最后一段。

③理解“信服”一词，用这个词说话。

（四）、拓展升华

1、关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，还有很多，请你们去阅读中探索吧！

（五）、拓展阅读：

1、恐龙灭绝的原因

    2、恐龙的灭亡

    3、恐龙灭绝的几种观点

（六）写话。

学习了这一课，你有什么感想？请你写一写。

要求：采用“我想写给……”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来，写在本子上。教师先示范写一句：

（1）我想写给大自然：大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。接着，引导学生写：

我想写给地球……

（2）我想写给动物朋友……

（3）我想写给自己……

（设计意图：这一环节设计写的训练，使学生能将说写结合，训练语言的精炼性。教师先范写，给了学生指导。）

（1） 学生写话，教师下位指导。

（2） 老师挑选几篇写得好的念给大家听。

3、教师总结：

    小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。

4、齐读课文

（七）、布置作业

1、画一幅你想像中的大恐龙躲避寒冷或寻找食物的情景。

（八）、板书设计

                                                                           恐龙的灭绝：

                                                                              一、寒冷说？

                                                                                二、撞地说？

                                                                                三、偷吃说？

                                                                                 四、传染说？

                                                                                   五、雄性说？