1、全英语环境，纯英语原著读本，在情境创设和语用环境的提供上，老师做得非常出色。学生在老师清晰明确的指令下，可以用英语完成任务，解决问题，真正体现了在使用中学，在交际中学二语的根本原则。 2、老师尝试了信息技术与英语学科的融合，使UMU平台，实现在线绘本阅读，任务设定，老师和学生，学生和学生做到了充分的互动交流，提高了课堂效率，扩大了课堂容量，提高了学生兴趣。 3、情景剧和阅读圈的引入，促进学生自主学习和协作学习的相互支持，让每一个学生有事儿可做，承担责任。同时二语学习最难的就是开口表达，通过情景剧的方式，让学生先模仿故事的语言自信表达，培养语感，为良好语言听说能力的提升打下基础。

1、教室环境限制课堂设计的体现。 2、几种交互平台的异同和优缺点。

1、阅读圈活动的引入和设想很好，但是如何合理的组织，让阅读圈发挥它应有的作用又十分关键。本节课对小组协作学习的总结环节，节奏相对松散，学生在完成阶段也因能力的差异，出现了一部分人无从入手的情况。这都需要老师加强对小组活动的安排和对组长的选定，让小组学习成为高效的课堂组织形式。 2、情景剧表演安排顺序可以再斟酌，注意情景剧表演时的观众，即倾听者的作用，要让每一个人都参与到课堂的每一个环节。 3、学生复述故事能力的培养，将任务设定层次设计得更明确，对高阶任务的反馈要及时有效。