1.窃读记

备课类

创建时间：2018-01-22 15:21

学习时间：暂无|年级：五年级上 | 教材：人教社2016年新编教材

  • 学习目标：

    暂无学习目标

  • 简介：

教材分析
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
教学目标
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕”等词语。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重难点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学情分析
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

导入


教师支持
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？——学生谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 2、是啊！读书能催人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 3、板书课题，理解“窃”。看了这个课题，你有什么疑问？　——预设：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ （设计意图：联系生活谈感受，由生活走向文本，激发学生的阅读兴趣）
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再读课文


教师支持
、快速浏览课文，说说“窃读”给“我”留下了怎样的感受？ 2、“我”是怎样窃读？从课文哪些地方可以看出我的快乐与惧怕呢/下节课我们继续学习。 （设计理念：抓住课文中心句，初步体会窃读感受，引发学生的思考。）
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复习回顾


教师支持
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
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精读课文


教师支持
1、我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。——学生按要求读书，画出相关句子 2、结合画出的语句来说说自己的体会。 “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”…… “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。” “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： 　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） （设计意图：1.让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。 2.在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断的能力。3.结合生活实际，让学生受到启发，激发了学生的阅读兴趣，丰富自己的精神世界。）
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升华主题


教师支持
1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 （设计意图：引导学生在读中感悟作者的写法以及作者对读书的渴望，对知识的热爱）
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