教学设计方案

一、【教学内容概述】

《棉花姑娘》是部教版一年级下册中的一篇课文，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

二【设计理念】

１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
三【学习者特征分析】

低年级孩子特别喜欢花草，喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以棉花姑娘的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，是他们最高兴的事。在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。

四、【教学目标与重难点】

知识与技能：正确、流利、有感情读文、读好请求的语气，分角色朗读。

过程与方法：鼓励与自主探究相结合，让学生在朗读中感悟情感，学生自主概括主要内容，联系上下文，学会abab式短语，能运用本课所学，说话、写话。

情感与价值观：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，并懂得保护它们。

教学重难点： 

1、正确、流利、有感情读文、读好请求的语气，分角色朗读。

2、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，并懂得保护它们。

五、【学习策略】

一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像窦桂梅老师所说的"学生走到哪儿，我就跟到哪儿"，顺学而导。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源：课件、拓展阅读材料。

2.学生用的资源:课本，拓展阅读资料，写话本。

七、【教学过程】

一、导入新课

同学们，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文的第一课时，这节课我们继续来学习，在课文中我们认识了一位姑娘，她叫什么名字？你会写她的名字吗？请和老师一起来写一写她的名字。

二、以读为本，理解感悟

1、棉花姑娘看到大家这么认真的写她的名字，可高兴了，瞧！她笑得多开心呀！可是，前几天，棉花姑娘却没有这么开心。(出示生病的棉花图片。)棉花姑娘怎么了？请大家读课文的第一自然段，在课文中找答案。读完了课文，谁告诉我棉花姑娘怎么了？（生病了）生什么病？（她的身上长了很多的蚜虫），你能用文中的句子回答吗？在哪找到的，请你大声的读出来。

(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液，植物的汁液就相当于植物的血液，被吸干了就会死去。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

2、同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)她最盼望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

设计意图：（引导学生用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说句子？能用几个就用几个，让学生从棉花姑娘的角度思考问题，培养学生对情感的感悟，在读中感悟，体会棉花姑娘希望医生到来的急切心情。）

三、图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(男女生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

(男女生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

(男女生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……就在准备要放弃的时候，有一位医生到来，治好了她的病。

3、棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。
（１）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与仔细听后，问：你想和七星瓢虫交朋友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，通过听自我介绍培养学生仔细听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它，产生保护益虫的意识。）
（２）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。
4、病好了的棉花姑娘美吗？从哪里可以看出来？（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花），像这样的句式我们称为abab式，你能仿照说一说吗？比如我们还可以说（ ）的小草，（ ）的白云，咱们现来说几个。

5、回复最后一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。

6、指导朗读最后一个自然段。

设计意图：（以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，掌握科学常识，认识益虫、益鸟，这样设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，通过听自我介绍培养学生仔细听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它，产生保护益虫的意识。）
四、拓展延伸

1、今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。）
2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，比如：杜鹃、猫头鹰等，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！接下来让我们翻开大读本，了解其它益虫益鸟为人类作出的贡献吧！

设计意图：（这一环节设计，主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。）
五、拓展阅读

必读 : 第394—395页《啄木鸟》《杜鹃》

第396页 《渔人帮手—鸬鹚》

选读：第397—398页《捕鼠英雄——猫头鹰》

《庄稼的好朋友——蚯蚓》

设计意图：（让学生在阅读中，学会正确的阅读方法，借助拼音读课文，养成自己阅读的好习惯，在阅读中积累好词好句，学习写话的方法。）

六、快乐写话。

出示课件：看大树爷爷生病的图，引导学生先说，根据提示写话。

设计意图：（结合本课学到的知识，联系上下文，让学生主动观察，以说为基础，在搭建的框架下，学习看图写话，培养学生的写话能力。）

板书设计：　　　　　　　　　　　

19、棉花姑娘

燕子 空中

啄木鸟 树干里

青蛙 田里

七星瓢虫 叶子上