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- 师:同学们,在上节课的学习中,我们学习《人物描写一组》和《刷子李》,让我们认识了作家笔下小嘎子、胖墩儿、严监生、王熙凤和刷子李,作家通过运用了多种描写人物的方法,让我们感受到作家笔下鲜活的人物形象。 1.反思形象 说说两篇课文中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。 设计意图:回顾人物性格特点中最显著的一点,为感悟写法做好铺垫。 2.回顾写法 这两篇课文有什么相同之处和不同之处? 相同之处:两篇课文都运用了动作、语言、神态描写的方法刻画人物,人物形象鲜明。 不同之处:
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- 游戏:猜猜这是这是谁? 邝老师,最喜欢跟大家玩游戏,现在我们来玩一个“猜猜这是谁”的游戏,猜的人物里有的是我们学过课文里的人物,有的是我们身边的同学,看谁猜得快? 幻灯出示: 猜猜这是谁 (1)仰浮的本领最高,能够脸朝天在水里躺着,不但不没底,还要把小肚皮露在水面上像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。 (小英雄雨来) (2)我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。(《窃读记》中的林海音) (3)他,个子不高,胖胖的身材,圆圆的脑袋,皮肤又黑又结实。一到上课,他的鼻子好像钻进了瞌睡虫似的,俩眼皮子就开始打架了,头也一点点地垂下去,眼睛也跟着一点点闭合,不一会,他就伏桌睡着了。老师三步并作两步大踏步地走了过来,任凭同桌在那里狠命地想叫醒他,但再怎么叫也只是徒劳的,因为这时他已完全酣睡。老师突然一拍桌子,他眯着眼睛看了老师一眼,见到老师瞪着他,他才假装拿起书来看……(我们班的某一个上课经常打瞌睡的学生) 为什么你们这么快就能猜出来?作者抓住了人物的特点莱写,或者通过动作描写、表情神态描写、或侧面描写来描写,形象鲜明。 设计意图:通过“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣,激起对过去知识的回忆,启发联想,加深对人物描写方法的领悟。
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- 在我们的阅读教材里也有很多形象鲜明、性格突出的人物,你们想认识他们吗? 必读:《范进中举》《琴》《弟弟》 选读:《孔乙己》《骆驼祥子》 弱反馈:你印象最深刻的是谁?
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- 1.引导学生总结写人文章的写法 同学们,刚才我们通过学习课文和拓展阅读,要突出一个人物形象,我们要抓住人物…… (1)抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。同时注意两点:①人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份,如小嘎子的动作就是小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。 ②人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,如“凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言。 (2)在写的时候,要恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。 (3)可以适当通过别人的心理、语言描写,即侧面描写,反映所写人物的特点。 板书:突出人物特点 恰当使用修辞方法 适当进行侧面描写
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- 同学们,现在,我们就运用所学人物描写的方法进行片段习作。 出示打写要求:教师在Vclass平台的讨论区提出要求,请学生运用恰当的人物描写方法,写出最想记录的一个人(同学、老师、亲人等,不要写出姓名,让大家猜一猜)。通过一个片段描写写出他(她)的某一个特点。 评议习作:注意结合课堂总结的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价,以小组为单位,通过写话评价量表进行小组评价,允许学生有自己独到的见解,听取意见后,再自行修改自己的作文。
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优点记录:
提供恰当的拓展阅读材料,注重学法的回顾和总结
讨论点:
1.教师的语言
2.提问问题的有效性
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94
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