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- 教师活动
- 指导学生进行生字复习
- 学生活动
- 生字复习,去拼音认读上节课所学习过的生字词。
- 师生互动
- 师生问答与学生同伴间的互相问答。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 自读课文,思考什么情况下小主人公觉得自己大,什么情况下觉得自己小?
- 师生互动
- 教师创设一定的故事情境,让学生展开想象。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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- 教师活动
- 示范指导
- 学生活动
- 找出文中描写很大或者很小的句子。
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 谈谈自己什么时候感觉很大,什么时候感觉很小。
- 师生互动
- 设置与学生实际生活联系紧密的情境,引导学生展开丰富的想象。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 男女学生分角色朗读
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 阅读拓展材料。必读:《月光雨》选读:《小猪吃的饱饱》《小鱼的梦》《小鸡出壳》
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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- 教师活动
- 指导
- 学生活动
- 写话
- 师生互动
- 未填写
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 建议老师为学生提供写作支架
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优点记录:
王老师的教学基本功非常扎实,本堂课的教学思路也很清晰,体现了跨越式小学语文211模式的教学特点,在教学过程中注重培养学生的合作学习能力,较好的完成了本课时的教学目标。
讨论点:
1. 在复习导入环节,针对生字词的复习建议老师聚焦于学生易错的字词,同时引导学生简单回顾上节课所讲的课文大意,为本课时的学习做好准备。
2. 在对课文主题的理解方面,教师通过小组合作的方式让学生进行讨论和汇报,但是学生表达的内容都比较单一,建议老师为学生提供丰富的教学支架,引导学生进行有效的表达,这样学生才能从不同的角度去理解课文主题。
3. 在写话练习环节,虽然老师在前面有要求学生进行口头表达,但是有说和写是两个不同的能力层级,建议老师可以为学生提供相应的写话支架,引导学生将表达的内容写出来,并注意设计的层次性。
听课反思:
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