• 线上学习任务2：新行为学习理论与认知学习理论（晏阳初创新实验班）

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    • 温故知新
    活动类型：
    练习测试
    活动名称：
    温故知新
    活动描述：
    • 学习目标

    1.了解观察学习的涵义与经典实验

    2.理解观察学习的过程及结果

    3.分析在教学中如何运用观察学习

    • 内容1：观察学习及其简介

          1. 观察学习理论的提出者是 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925年12月4日-2021年7月26日），美国心理学家，社会学习理论的创始人。新行为主义的主要代表人物之一，认知理论之父。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

          2.经典实验。

          3. 班杜拉认为斯金纳学派强调行为结果的影响，这在很大程度上忽略了模仿以及替代性经验两种现象。人类的大部分学习不是行为结果的塑造过程，而是更有效的直接学习榜样的过程。

        模仿：对他人行为的效仿；

        替代性经验：从他人的成功和失败中学习

    • 内容2：观察学习理论的主要观点

    1）学习理论的三元取向

    交互决定观（reciprocal determinism）认为个体、环境和行为相互影响。在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素。个人、行为和环境的关系如图5-13所示。

     

     

    三元交互决定论(Triadic Reciprocal Determinism)将环境因素、行为、个人的主体因素三者看成是相对独立、同时又交互作用从而相互决定的理论实体。其中，个人的主体因素包括行为主体的生理反应能力、认知能力等身心机能。所谓交互决定是指环境、行为、人三者之间互为因果，每二者之都具有双向的互动和决定关系。

    2）参与性学习和替代性学习

    观察学习认为学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。杜拉对直接学习和观察学习（替代学习）进行了区分。直接学习（enactive learning）是一种通过亲自实践和体验行动结果来进行的学习。观察学习（observational learning）指通过观察别人而进行的学习，又叫替代学习。影响观察学习的因素如下表所示。

       PS: 自我效能的更多解释与研究

    • 结合所学想一想：我心目中的榜样
    活动类型：
    讨论交流
    活动名称：
    结合所学想一想：我心目中的榜样
    活动描述：
    结合所学说说你对观察学习的理解，具体可围绕如： 你心目中的榜样（现实中或影视文学作品中的老师均可）？ 列举3-5个教育场景下观察学习的案例
    • 内容3：观察学习的过程及结果

    注意过程。在注意过程（attention processes）中，学习者会注意和知觉榜样情境的各个方面。

    保持过程。在保持过程（retention processes）中，学习者记住他们从榜样情境中了解的行为，所观察的行为在记忆中以符号的形式表征，个体使用两种表征系统——表象和言语。个体储存他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。

    复制过程。在复制过程（reproduction processes）中，学习者复制从榜样情境中所观察导的行为。学习者必须：1）选择和组织反应要素，2）在信息反馈的基础上精炼自己的反应，即自我观察和矫正反馈。

    动机过程。在动机过程（motivational processes）中，学习者因表现所观察到的行为而受到激励。

     动机过程的三种强化

    •直接强化（direct reinforcement），是指在模仿行为之后直接给出的强化。

    •替代性强化（vicarious reinforcement），是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

    •自我强化（self-reinforcement），指观察者依照自己的标准对行为做出判断后而进行的强化。

    观察学习的更多讲解

    •为解释行为主义的局限性，班杜拉区别了知识获得（学习）和以知识为基础的可观察的表现（行为）。班杜拉认为，我们每个人知道的可能比我们表现出来的要多。
    •在学习发生的情况下，如果没有合适的情境引起行为的刺激，行为不会表现出来。
    • 内容4：观察学习的教学应用
    •教授新行为、技能、态度

            教师需要将所期望的行为、技能、态度和情感以明确外显的方式示范出来，或者树立理想的榜样，让学生观察得到，并对学生得模仿予以强化。

    •监控学生习得行为的表现

            对于学生的一些受到抑制的良好行为，教师需要利用去抑制效应。去抑制效应（disinhibitory effect）指个体看到榜样因做出自己原来抑制的行为而受到奖励是，加强这种反应的倾向。

           对于学生的有些不良行为，教师需要利用抑制效应。抑制效应（inhibitory effect）是指个体由于看见榜样得到惩罚的结果而引起的反应倾向减弱。

            利用社会促进效应（social facilitation）可以促进学生相同的行为。社会促进效应是指学习者通过观看榜样行为引发其行为库中已有的反应。如，教师对学生表示出尊敬，使用礼貌敬语，学生就可能受到激励而表现出这些行为。

    观察学习的教学小片段：班级上课之前，有的同学在悄悄说话，有的同学在摆弄小东西，有的同学在看课外书。这时，老师看到小婷坐姿端正，静静地等待着上课。老师及时给予表扬和鼓励：“表扬小婷同学，上课之前的准备工作做得很好！

    • 观察学习应用
    活动类型：
    讨论交流
    活动名称：
    观察学习应用
    活动描述：
    1. 如何进行教学设计，可能的思路与方法是什么？ 2. 教学实施过程中可能遇到的问题； 3.应用观察学习理论提出相应的解决策略，并说明其依据的原理等 具体要求见任务卡。
    • 活动3：学习反思
    活动类型：
    反思活动
    活动名称：
    活动3：学习反思
    活动描述：
    对自己本节所学知识进行总结，说一说自己本节课的收获和不足。 你认为本次线上活动的优缺点是什么？你有什么改进建议？
    • 总结提升

    完成所有学习活动后，请完成以下问卷链接：

    https://www.wjx.cn/vj/QzzSuA4.aspx

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