3 分数除法
听课类创建时间：2018-10-17 15:19
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 六年级 | 教材版本： 人教版新课标
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简介：
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铺垫练习 (4'20")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 出示题目:加工12个零件，小林单独完成需要6小时，小王单独做完需要3小时，谁做得快一些？ 生答 比较的是什么？（工作效率） 工作效率和什么有关系？ 除了用这种方法比较，还可以用别的方法吗？ 生:工作总量一样，用时长的比较慢，用时短的比较快。 师引导其他学生理解方法，用线段图平均分的方式解释。
- 媒体信息
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- 反思内容
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探究新知 (18'45")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 出示新题目:加工一批零件，小林单独完成6小时，小王单独完成需要3小时，如果两人合作完成，需要多少小时完成？ 请生分析比较两道题目的异同 师提供三种答案范围让学生估一估哪个答案对？为什么 小于3小时，3-6小时之间，小于6小时 生:小于3小时，因为小林单独完成只需要3小时，两人合作不用3小时 要解决这个问题，需要知道什么条件？ 生:工作总量，两人合作的工作效率 师:题目中有没有这两个条件？怎么办？ 生:假设 生1:假设两人完成的公倍数？ 师引导应该假设工作总量的数量 生2: 师引导可以假设12或者其他任何一个数。请生四人小组假设一个工作量，然后进行计算，板演展示
- 媒体信息
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- 反思内容
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步骤 1 (7'49")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 请生解释思路:第一组假设工作总量18，第二组假设24个，第三组用的方法是用单独完成的工作 师:大家有很多假设，不管哪种假设，结果都是两小时。回顾一下，你有什么疑问？ 生:为什么假设的工作总量一样，但是结果却一样呢？ 师:讨论一下，在这里面，什么量不变？ 生:工作效率不变 师:他们单独做每小时完成的工作总量都是不变的，都是三分之一和六分之一，每小时都是三分之一加六分之一，所以所用的时间都一样。 以后解决这类问题即可以假设具体的工作量，也可以将工作量看做单位一，你喜欢哪种方法？要注意什么？
- 媒体信息
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- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (8'15")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 呈现问题组: （1）修一条36千米的道路，一队单独修路需要12天，一队每天修（）千米，二队单独修完需18天，每天修（）千米，两队合修每天修（）千米，两队合修，需要（）天。 （2）修一条路，一队单独修需12天，一队每天修这条路的（）。二队单独修需18天，二队每天修路的（）。两队每天合修（），需要（）天。 比较两道题的异同，分析跟前面的问题组一样的道理，当不知道工作总量时，可以假设单位1，也可以假设具体量 看书，反馈 检验 汇报检验方法 工作效率和乘工作时间等于工作总量
- 媒体信息
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- 反思内容
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练习与总结 (8'21")
- 教师活动
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- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 书做一做 有什么收获？
- 媒体信息
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- 反思内容
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