[改变“聋子英语、哑吧英语” 出路何在？] 起始的知识链聚合

普通类
  • 改变“聋子英语、哑吧英语” 出路何在？

    改变“聋子英语、哑吧英语” 出路何在？ 普通类

    为了在关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内）有效地培养儿童的外语听说能力，必须为儿童创设良好的学习外语的语言环境（缺乏语言环境正是造成第二语言学习之所以特别困难的根本原因）。

    • 进行
    • 自主
    • 语言
    • 材料
    • 聋子
    • 交际
    • 英语
    • 对话
    • 选择
    • 学生
    • 改变
    • 哑吧
    • 言语
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  • “言语理解与生成模型”和英语教学

    “言语理解与生成模型”和英语教学 普通类

    外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1~4年级为最佳年龄段）。而在“听、说、读、写”四种言语能力中，在语觉关键期内（尤其是最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。

    • 语言
    • 输入
    • 模型
    • 学习者
    • 交际
    • 语义
    • 反馈
    • 能力
    • 当前
    • 理解
    • 英语教学
    • 语音
    • 言语
    • 生成
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  • 基于语觉的“言语理解与生成模型”

    基于语觉的“言语理解与生成模型” 普通类

    言语理解与生成模型即“听、说”过程的心理加工模型，其加工过程如图2所示。图中包括言语理解与言语生成两大部分（上半部分涉及言语理解，下半部分涉及言语生成）。

    • 关系
    • 输入
    • 模型
    • 音位
    • 语义
    • 单词
    • 理解
    • 过程
    • 语音
    • 言语
    • 中枢
    • 基于
    • 生成
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  • 什么是语觉和语觉论？

    什么是语觉和语觉论？ 普通类

    语觉并非是一种无中生有的、人为杜撰的概念，而是客观存在并为人脑所独有的、专门用于感知与辨识口语中各种语义关系的第六种感知觉。

    • 什么
    • 学习
    • 能力
    • 语言
    • 语音
    • 理论
    • 知觉
    • 先天
    • 儿童
    • 言语
    • 语义
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