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信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。
信息技术与数学课程整合，其主体是数学课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最基本的出发点，以改善学生数学学习为目的，选用合适的技术。不要在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
认知工具思想的提出是基于建构主义学习理论的基础之上的，在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程，促进学习者的高阶思维能力发展，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。
国内学者闫寒冰从知识管理和支持学生学习的角度，将信息化学习工具（主要考察的是软件工具）分为获取类、授导类、交流类、合作类、探究类、表达类六种认知工具，各类学习资源分别对不同的知识转换形式提供支持。
（1）促进有意义的学习 （2）促进高阶思维能力（Higher－Order Thinking Skills）的发展 （3）促进信息技术与课程的深层次整合
（1）信息和知识的获取工具 （2）思维支持（辅助信息加工）工具 （3）合作交流工具 （4）自我评测和学习反馈工具
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