信息技术与数学课程深层次整合的内涵与目标

普通类
  • 信息技术与数学课程深层次整合的内涵与目标

    信息技术与数学课程深层次整合的内涵与目标 普通类

    在何克抗教授的信息技术与学科课程整合的诠释的基础上，深入理解信息技术和数学课程深层次整合的内涵与目标。

    • 学习
    • 学生
    • 数学课程
    • 信息技术
    • 深层次
    • 整合
    • 内涵
    • 数学
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  • 国内关于信息技术与课程整合的看法

    国内关于信息技术与课程整合的看法 普通类

    在国外信息技术与课程整合的探讨过程中，我国的教育界对信息技术与课程整合也有了自己的看法。许多学者纷纷就此提出个人的观点和界定，使信息技术与课程的整合呈现出了多元化的理解。

    • 国内
    • 内关
    • 教学结构
    • 关于
    • 学生
    • 传统
    • 新型
    • 信息技术
    • 整合
    • 工具
    • 变革
    • 课程
    • 信息技术与课程整合
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  • 信息技术与数学课程深层次整合的国际背景

    信息技术与数学课程深层次整合的国际背景 普通类

    信息技术与中学数学课程整合的概念源自信息技术与学科课程整合。20世纪70年代起，许多发达国家的教育领域开始大量的渗透以计算机为代表的信息技术。但是，学校的主业，几个学科课程的教学，没有享受到多少信息技术带来的效益。因而教育界的学者们通过长期的实践和理论探索，逐渐提出了信息技术与学科课程整合的概念。

    • 教学
    • 国际背景
    • 数学课程
    • 数字化
    • 目标
    • 信息技术
    • 深层次
    • 整合
    • 具有
    • 世纪
    • 内容
    • 学科课程
    • 信息技术与课程整合
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